教育实践活动不能没有“下回分解”

　　当前，教育实践活动已进入查摆问题、开展批评的关键环节。但是，一些地方党员干部包括某些领导干部，在查摆“四风”问题、撰写对照检查材料、召开专题民主生活会和组织生活会的问题，不能站在正确的立场上，认为应付过去、坚持下来，到下一环节结束，基本就“大功告成”了，甚至有的根本就没有下言，见不到“下回分解”。

　　毋庸置疑，查摆问题、开展批评，最终是为了解决问题。开专题民主生活会也只是一个新的起点、好的开端，会后群众会更加热切地等待我们的“下回分解”。如果简单应付，或者以形式主义来对付形式主义，对于整改承诺不去落实，或落实不到位，缺乏“下回分解”，即便过程再“扎实”、形式再“多样”，也不会赢得老百姓的掌声。

　　不能抱有“临时”观念。在全党深入开展党的群众路线教育实践活动，是党的十八大作出的重大决策部署。特别是党的作风建设，是必须长期抓、抓长期的系统工程。但是，少数党员干部包括个别领导干部，不能正确认识教育实践活动和作风建设的重要性与紧迫性，常常找各种各样的借口为自己不能全身心投入活动来开脱，甚至有的还认为，过去也曾搞过各种形式的学习教育活动，也不过是那么回事，并且步骤基本相同，包括民主生活会，也就是开开而已，真正做到真刀真枪、红脸出汗的也没有多少，即便红红脸、出出汗了，也未必能排出毒素，落实不落实，也无关紧要。凡此种种，暴露的都是一种“临时”观念、无所谓态度。有这样的“临时”观念，也就不可能将更多精力放在“下回分解”上。

　　不能存在“过关”思想。与以往历次党内集中学习教育活动不同的是，这次党的群众路线教育实践活动，要求不分段、不转段，必须做到环环相扣、压茬推进。但是，一些党员干部看起来认认真真、风生水起，实际上并没有真正把自己摆进去。尽管面对“四面镜子”，却不敢照、不愿照、不深照，大谈普遍性、表面化问题，少谈甚至不谈个别化、深层次问题，照不到细处、查不出内里、找不准根源，有的甚至直接把民主生活会作为活动“终点”提上日程，琢磨着如何巧妙当好“过关”的“闯将”。在教育实践活动中，要防止这样的“闯关”思想，绝不能认为民主生活会开完就万事大吉、可以收摊清场了，绝不能有“松”的情绪、“软”的现象、“拖”的问题，必须以实际行动兑现承诺、以实际成效取信于民。对查摆出来的问题要逐项研究，对干部群众提出的问题要盯住不放，做到有一件改一件、改一件成一件。只有这样，群众热切期待的“下回分解”才能更精彩。

　　不能缺失“整体”意识。教育实践活动，是自上而下梯次开展的作风问题的大排查、大检修、大扫除。这就要求在活动中必须树立全局观念、“整体”意识。特别是在整改方向、整改重点和整改措施上，不能一叶障目、以偏概全，只顾眼前，没有“下回分解”。既要抓好班子集体问题的整改，又要抓好班子成员个人的整改，既不能用班子整改代替个人整改，也不能只注重个人整改而忽视班子整改，要班子、个人同步整改、整体推进。既要解决工作上的问题，又要解决思想上的问题。工作上的问题，根源在思想上；思想上的问题，会反映在工作上。工作问题、思想问题一起改，才能真正见到成效。其中思想作风上的问题，是根本性问题。我们一定要立足长远、抓住根本，把解决工作上的问题与增强群众观念、提高党性修养结合起来，真正在思想上形成反对“四风”的意识，在行动上形成反对“四风”的习惯，将“下回分解”作为取信于民、检验活动成效的“赶考”。

　　不能回避“具体”问题。具体问题，具体分析，是马克思主义重要的世界观和方法论。作风问题，不是抽象的概念和刻板的教条，都有着具体的表现形式。撰写对照检查材料，特别强调的就是要能够查摆出“四风”问题的具体事例，绝不能大而化之，整改落实更加需要一一对应，发扬“钉钉子”的精神，一个问题一个问题落实。群众反映的作风问题都很具体，不能以原则来应对具体，要一一回应、具体解决。要确保整改取得实效，必须对提出的整改方向、整改重点和整改措施进一步完善和细化，制定“任务书”“时间表”，明确责任人和必须达到的目标要求，越具体越好、越实在越好。在具体实在的整改与作为中，唱好“下回分解”这出戏。

　　“下回分解”能不能赢得满堂彩，思想是先导，群众是评判。群众说好，才是真的好。教育实践活动，特别是查摆问题、开展批评之后的整改落实、建章立制环节，必须坚持以群众满意为标准，将整改内容、目标、时限、责任和进展情况通过一定方式向群众公开，让群众看清楚，请群众来评判，决不能用自我感觉代替群众评价。同时，党的作风建设，只有新起点，没有终点站。教育实践活动，只是党的作风建设的一项阶段性工作，要注意把平常工作和教育实践活动中的好经验好做法，用制度的形式固定下来、巩固下去，推进整治“四风”常态化长效化，促进党风正、政风纯、民风顺。