为高考加分做“减法”维护的是教育公平

    近日，教育部将出台《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》及《关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作意见》。2015年1月1日起，将取消奥赛等6项全国性鼓励类加分项目，只保留“烈士子女”等5类加分项目。教育部要求，各省市不得擅自扩大全国性加分项目使用范围。加分和自主招生政策，一直是高考的焦点问题。此次明确取消所有的鼓励类加分项目，只保留了“烈士子女”等5类扶持性加分项目，不仅是对民意的有效回应，也是对高考公平的纠偏之举。

    要知道，高考加分这种历史遗留的产物，在特殊时期，对于一考定终身的制度设置，的确形成了一定的弥补效应。但如今我们记得的，似乎并不是这种制度带来的利好。这几年新闻曝出的都是加分的丑闻和内幕。今年被曝光的案例中，辽宁本溪高级中学体优生加分涉嫌造假最为典型。据报道，今年辽宁有体优生1072人，本溪市高级中学一校独占87人，被称为体育加分“神校”。记者调查过程中，有学生反映，办证加分有明码标价：足球4万多元，游泳7万到8万元。

    本来，设立这些加分项目，当初的目的是鼓励学生弘扬个性，发展特长，使个人得到全面充分自由发展。引导学校和学生从单纯注重文化育成绩转向德智体全面发展，发现和培养学生在某一方面的特长。但如今人们却在此类加分上弄虚作假，把特长加分变成“权力加分”、“金钱加分”、“关系加分”。例如，财大气粗的可以花钱买证加分，有权有势的可以通过打招呼取得品德加分，可以通过打擦边球取得移民加分，凡此种种，都与高考初衷严重背离。高考尚未开始，平民百姓的子弟已经落在了后面。在这样的情况下，取消高考加分的呼声层出不穷。

    现在，高考加分做“减法”，要减掉的是特权，而不是特长。取消的6项鼓励类加分项目，并不是说它们不重要，也不是否定学生特长，否定学生某一方面的付出和奉献，而是为了避免有人在此类加分上做手脚。更重要的是，作为一种基本的选拔制度，起点公平是其必须坚持的底线原则。高考加分忽视了个体起点上的差异，人为制造了群体性的不平等，在教育资源分配，地域差别之外，又多了一个起点不平的因素。而且加分项目越多，这种越失衡就越大。

    无论如何，高考公平事关千万考生的切身利益，关乎无数家庭的喜怒哀乐，少一点加分项目，就会多一点高考公平。同时应该看到，削减高考加分项目绝不是否定素质教育，更不是否定特长生的价值。素质教育只有建立在公平公正的基础上才能开花结果。市场或社会如有不公，可以由公共政策弥补；而公共政策有瑕，又徒奈何？习近平总书记说：要勇于突破利益固化的藩篱；要人人共享人生出彩机会。取消高考加分，就是突破利益固化的藩篱，就是为教育公平加分。