西北师范大学探索“教授治学”改革之路

　　原标题：设教务长引领学术建新中心激励师生——西北师范大学探索“教授治学”改革之路

　　记者 李欣瑶

　　2015年11月26日，西北师范大学教务长履新，这一全新的职务在这所高校一石激起千层浪。

　　此前不久，西北师大教师发展中心成立。单从字面上，很难理解这个中心对学校发展的特殊意义。但这个中心实际上是一个“支点”，西北师大正在借助它“撬动”学校教育教学改革的推进。

　　用校党委书记陈克恭的话说，西北师大正在尝试解决行政管理体系和教授治学学术体系之间的平衡关系，只有两者的平衡作用，才能促进学校的健康发展，才能使学生成为最大受益者。

　　建立第“30+1”个教师发展中心

　　教师发展中心这一机构在发达国家高校由来已久，其功能不外乎教师培训、教师职业规划、解决教师教学中的疑惑等。

　　2012年，教育部在我国高校中设立了首批30个国家级教师教学发展示范中心，这些中心的功能与国外高校大致相同。

　　今年9月，西北师大教师发展中心成立。西北师大把它定义为第“30+1”个教师发展中心。这个“1”，代表着学校不一样的期许。

　　除了具备传统教师发展中心已有的一些功能外，这个中心同时也是学校学术委员会、学科建设委员会、学位委员会、职称评定委员会、财经委员会等组织的开放工作场所，凡是学校与人、财、物相关的资源配置，都要在这个中心里公开评审。

　　也就是说，西北师大的教师，无论申请课题还是评职称、评优选先，都要在这个公开的平台上公开演讲，经评委现场点评、实名投票后产生。

　　陈克恭说：“这个‘1’就是我们的特色，学校的目标很明确，就是要通过教师发展中心这一平台建设，将‘党委领导、校长负责、教授治学、民主管理’的现代大学治理体系落到实处。”

　　该中心成立两个多月，学校许多教师已在这个平台上公开“亮相”。文学院副院长马世年参加过甘肃省青年教师成才奖等奖项的公开选拔，除了自己参与评选，他还为其他评选活动担当过评委。这种公开演讲、现场评审、实名投票的方式让他耳目一新。

　　“教师发展中心成立，能够感受到学校对本科教学、课堂教学以及专业教学的重视，这种重视更能让教师获得认同感与成就感。”马世年说。

　　这样的改革，变以往闭门无记名投票为公开实名评选，资源配置的过程和结果更加公开透明。而西北师大更加看重的，是教师和评委在这个过程中的成长。马世年说：“公开是压力，也是推动力，在这样的推动力下，教师会更努力，评委会更客观公正。”

　　给教师更多主动权、更透明的平台，是教师发展中心最重要的意义。而这个“1”也释放出更多的信号，尊重教师、崇尚学术，西北师大正在以此“撬动”学校其他工作向这样的方向发展。

　　设立引领学术的教务长岗位

　　西北师大有300多间教室，这里聚焦这所高校最重要的人群——学生和老师。在以前，教务处、学生处等处室的工作都与他们有交集，但是更加偏向于行政管理。

　　11月26日，西北师大宣布设立教务长一职，这一有别于教务处长的职务设置，也让人们不禁想问：教务长到底要做些什么？

　　在国内大学中，设立教务长一职的高校只有几所，教务长要做什么、如何做，并没有太多可借鉴的经验。

　　西北师大新任教务长李瑾瑜在接下重担的同时，也看到了学校的决心。他说：“教务长有别于行政职务，更重要的是学术引领。”

　　从教师发展中心成立，到教务长设立，西北师大在“教授治学”之路上的探索正在稳步推进。

　　李瑾瑜对推进这所百年老校的教育教学改革有着很多思考，他认为，不思考的学生会迁就低水平的老师，要推进教育教学改革发展，必须先要借力学生。

　　打破原有教学方法，让学生真正参与课堂活动，以自我负责的方式参与学习，这样才能促进教师提高课堂质量。小班化教学、参与式教学、研究型教学都应该是教学改革的方向。

　　一所高校庞大的公用课、选修课、必修课体系，需要找到适合课程特性的教学模式，还需要教育信息化的助力，这些都是李瑾瑜想进一步推进的改革。

　　西北师大校长刘仲奎说：“学校的300多间教室就是教务长的办公场所，发现、解决问题；沟通、传达需求；谋划、推进改革就是教务长的职责所在。从某种意义上来讲，教务长就是学校和学生、教师之间的纽带。”

　　筹备自我管理的学生发展中心

　　在近日召开的西北师大第七次党代会上，学校提出了“围绕学生发展这个中心、突出教学重心、抓住教师发展根本”的发展理念，“人文情怀、国际视野、系统性创新思维和信息化应用能力”正是这所大学对学生的基本要求。

　　无论是教师发展平台的搭建，还是教务长的学术引领，学生都是最大的受益者，这也是西北师大提高学生培养质量的推进之路。

　　在西北师大，师范教育是这所大学的特色和根本，为了彰显这一特色，西北师大用精细化的方法培养着未来的老师。

　　该校副校长万明钢说：“我们目前有4个学科被纳入了国家的卓越教师培养计划，但是我们所有的师范类学科都在按照这个标准培养学生。”

　　学生所在学院教基础课、教育学院教从师技能，大到专业知识、教学设计，细到普通话、粉笔字，样样都有专门的教学课程。

　　实习时间多少为宜，学校反复经过了调研才最终确定。因为，实习课时太少，经验积累不足，太多又来不及消化思考。

　　具体到某一个学科，教案怎么写、备课如何备，学校都有不同研究方向的教师开设课程。

　　除了外在的推动力，西北师大也在挖掘学生自身的潜能，一个与教师发展中心遥相呼应的学生发展中心正在酝酿中。

　　这个平台，将不仅是学生的活动中心和事务大厅，更是大学生自我教育、自我服务、自我发展的平台。在这个平台上，学生的身份不再单纯是受教育者，而是学校发展的参与者，课程如何设置、教师教学有哪些问题，学生将有充分的话语权；交流成长感受、分享学业经验、激发创新意识，这里将是一个公开的平台。

　　西北师大的用意，就是通过学生的自我管理，“倒逼”教师教学水平提升，“倒逼”行政管理系统服务水平提高。

　　学生发展中心这个平台，也将成为西北师大继教师发展中心、教务长设立之后迈出的全新一步，推动学校教育教学改革步伐。