虎妈式焦虑如何破解

    最近热播的电视剧《虎妈猫爸》中，那个对孩子教育问题过度紧张的“虎妈”，可以被视为新一代焦虑主妇的集中体现。在幼升小、小升初，学区房“大战”中，这些焦虑、紧张的“虎妈”并不鲜见。可是，在“就近入学”早已被法律明确、全国义务教育的普及率已达到99%的今天，几代人倾尽财力购买一个学区房的家庭焦虑从何而来？

    “就近入学”的本意是保证学生接受教育的“方便性”与“公平性”。但随着义务教育的普及，人们对教育的诉求已经从“有书读”转向了“读好书”，人们要求的已不仅仅是“教育机会公平”，而是“教育质量公平”。

    可是，从幼儿园到大学，我国各层级教育的内部质量差异甚大，在现有教育资源不均衡分布的状态下，“就近入学”只能保证学生公平地“有书读”，而不能保证学生们都能“读好书”。不仅如此，通过“就近入学”的强制性，个体被固定在不同的教育节点中，即义务教育阶段中小学的好坏一般与社区的好坏紧密相连。越是社会阶层高的社区，其配套的学校越好，教育质量越高。在学校教育质量高的社区，社会中上阶层往往更倾向于正向集聚，导致社会中下阶层被迫挤出；而学校教育质量低的社区，社会中上阶层往往倾向于负向流溢，导致社会中下阶层主动涌入。

    这样，在一定的空间区域内，教育层化与社会阶层层化的边界与脉络相一致，社会阶层分化与教育资源配置共谋，形成了绝佳的利益传输链条。由此我们也就不难理解，为何国家采取了很多均衡化和标准化的教育资源配置策略，但这些策略总体上仍处于硬件层次的均等层面，一旦涉及到更深层次的软件配置和体制机制改革层面时，就会遭遇到阻碍，很难实现教育质量上的实质公平。

    义务教育的核心是确保教育的公平性，如果就近入学意味着教育的机会公平，那么这种机会平等无疑需要进一步向纵深的质量公平发展，进一步凸显差异补偿和实质公正。据《环球时报》