女生跳楼自杀引关注 小挫折导致轻生,怎样守护生命

11月6日深夜，东莞某中学高二一名女生在晚修后从教学楼跳楼身亡，结束花季生命。

据悉，该名女生成绩优异，性格开朗，警方初定为自杀。女孩为何轻生，公众不得而知。悲剧发生后，迅速引起社会各界的广泛关注。

现状 青少年为自杀高危群体

据世界卫生组织统计，在全球1/3的国家中，青少年是自杀风险最高的人群。

2009年，北京大学儿童青少年卫生研究所公布《中学生自杀现象调查分析报告》，该项报告历时3年多，涉及全国13个省约1.5万名学生。报告数据显示，5个中学生中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。

2014年，教育蓝皮书《中国教育发展报告（2014）》出版。苦于“各地教育行政部门对中小学生自杀问题讳莫如深”，作者只好对2013年媒体上关于中小学生自杀事件的报道进行统计，共搜集79例。

近年来，中小学生自杀事件频发，已成为一个越来越严重的社会现象，东莞也不例外。记者查阅相关报道，据不完全统计，仅就2014年，被媒体报道的东莞男生跳楼事件就有3例。此前，更有媒体曝出，早在2009年下半年，东莞半年超过10名学生自杀。

原因 抗压能力弱是自杀主因

正值青春年华，是什么让这些学生如此草率、如此轻易地结束自己如花般的生命？

教育蓝皮书分析称，从自杀成因看，压力主导型自杀在中小学生的自杀中占绝大多数，包括师生冲突、家庭冲突、学业压力、相约自杀四个主要类别。

记者随机采访部分东莞中小学生，并梳理近年来发生在东莞的学生自杀未遂案例得知，人际关系困境、学习压力大、情感问题等都可能成为中小学生选择轻生的理由。

据东莞中学初中部心理老师蔺晨表示，如今的孩子大多成长环境较好，缺乏挫折磨砺，相较以往更显娇气。部分家长一味地赞美孩子、鼓励孩子，让孩子听不得重话、受不了挫折。甚至有的家长害怕孩子出现负面情绪，遇到问题只是一味妥协，尽量不让孩子出现负面情绪，而并没有教会他们如何面对和处理这些负面情绪。当孩子在生活中遇到不顺心、不如意的事情时，积累了大量的负面情绪，不懂如何解决，就有可能采取极端方式。

预防 构建专业校园心理辅导体系

“生命教育”一词原本是在美国上个世纪60年代作为应对社会中的吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命的现象的对策而出现的。通过生命教育唤起人们对生命的热爱，消弭生命的威胁。

中小学生自杀事件频发，生命教育的话题再次提上了议程。如何让孩子懂得珍惜生命，热爱生活，承受挫折，化解情绪，让悲剧不再重演，是家庭、学校、社会都应该关注和思考的问题。

在采访中，不少家长坦言，原本一心一意想给孩子最好的生活，却忽视了孩子心灵成长的需求。

新莞人贺先生家住万江，在塘厦工作，每天早出晚归，常常是出门时孩子还没起床，回到家孩子已经睡着了，虽然住在家里，但跟孩子真正接触的机会并不多。妻子严女士从事服装生意，虽然时间比较自由，勉强能够照顾孩子，但家庭教育意识较薄弱。她说，“我们很少管她，平时也就是照顾孩子生活起居，抓抓学习情况，少有谈心时间”。

对新莞人家庭来说，类似贺先生家庭的情况不在少数。身在异乡，面对工作和生活的双重压力，难免忽视对孩子的心理教育、生命教育。

如何给孩子上好生命这一课，教会孩子热爱生活、珍惜生命呢？

一名长期从事家庭教育研究工作的老师说，家长首先应当是热爱生活的人。家长言传身教对孩子的影响深远。最重要的是，家长要让孩子感悟成长的快乐，学会直面失败和痛苦，也不要跟孩子讳言生命的脆弱，生活的无常，要让孩子经得起挫折和打击，帮助孩子建立责任心，变得更坚强。心理老师建议，家长首先要重视起家庭教育，学会如何进行家庭教育。

学校方面，专家指出，在学生心理辅导工作中，心理预防工作显得尤为重要。学校应该配备专职心理老师，开设课程，增强学生的心理承受能力和抵抗能力，在遇到各种困难时有合适的应对方式和能力。同时，学校还应通过引导，营造氛围，让学生大大方方地走进咨询室寻求帮助。

据悉，目前东莞大多数中小学都配有心理老师。东莞中学团委书记刘瑞红表示，学校开设有日常的心理健康课，两周一次。另外，学校设有心理咨询室和心理宣泄室，学生也可以随时到心理咨询室，有老师值班帮助学生疏导。东莞高级中学在这方面的做法类似。

除了心理老师以外，接触学生最多、了解学生最深的是班主任。班主任可通过心理培训，定期给学生们做好心理健康教育，教会学生热爱生活，引导有压力的学生找到宣泄出口。

而目前条件尚不成熟、不完善的学校，专家建议，还可引入社会力量，借助社工组织，通过政府购买服务等方式，构建专业的校园心理辅导体系。

辅导 心理安抚防自杀于未然

学生自杀事件或其他类似安全危机发生后，通常会发生一系列连锁反应。对于其他同学，有的会一直处于恐惧中，造成心理阴影。同样处于消极状态的有部分同学，甚至可能效仿自杀，跟着走上极端。家庭和学校该怎么做呢？

专家强调，上述事件出现后，学校应第一时间对恐惧的学生进行心理干预和安抚，调节和改善学生心态，及时解除学生心中的危机警报，这一点非常有必要。

而对于有自杀倾向的学生，家长和老师可以透过学生的异常行为捕捉其内心的矛盾与冲突，或通过身边的同学，及时发现问题和可能出现的苗头，通过互动，及时为有自杀倾向的学生提供一个可以舒缓与释放压力的良好渠道，打消其自杀的想法，从而防患于未然。这就要求公众对自杀的先兆要有一定的了解，才能及时发现学生的不正常心理。

发现学生出现反常的言语与举动，就要马上聚焦目标。蔺晨说，这又要回归到生命教育上。如果每个中小学生都有珍爱生命的意识的话，并且学会去关注他人的生命，发现身边情绪有异常情况的同学，就能够及时安抚或汇报，避免相关极端事件发生。

他山之石

生命教育从小开启

在美国，孩子们会在家长或老师的带领下，到郊外专为绝症患者提供善终服务的宁养院，把花瓣轻轻撒向临终者的床榻，微笑着目送患者告别人世。研究表明，有些州在中小学开设死亡教育后，自杀率有非常明显的下降。

在英国，教育机构会开发出很多关于尊重生命的故事和教案供教育者选择。教育者会教导孩子尊重的对象不仅局限于家人和朋友，还应该对所有生命都有爱心和责任感。有些学校设有“失败周”，并会邀请名人来演讲。

在瑞典，孩子在很小的时候，老师就会让他们摸着孕妇的肚子，给他们讲人是怎么诞生的，让孩子懂得什么是生命。瑞典小学生还被允许到太平间与遗体接触，被告知一个人死亡对自己、对亲人意味着什么。