教师职称改革“礼包”全国发送 将令教师更务实
图为一位中学教师正在为学生上课。
中国兰州网9月10日消息 教师节前夕，国务院向1270万中小学教师发出“大礼包”的消息被各家媒体争相报道。据人社部网站介绍，《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》的印发，明确了中小学教师职称制度改革在全国范围全面推开。
打破基层中小学教师的职业“天花板”，小学老师也有机会评上“教授级”职称，这样的消息令中小学教师精神振奋。为此，中国青年网记者先后采访湖南、湖北等地的教育工作者，身处前期改革试点和积极响应政策地区，他们就中小学教师职称制度改革发表了自己的看法。据了解，自2009年起，人力资源与社会保障部、教育部在山东潍坊市、吉林松原和陕西宝鸡启动中小学教师职称制度改革试点，2011年起，改革试点从上述的三省三市扩大到30个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的109个地级市。
作为第二批试运行教师职称制度改革的试点地区，湖南株洲市早在2012年就有8名中小学教师评获正高级职称。有多年从教经验的湖南株洲市人民政府副主任督学吴金辉在接受中国青年网记者采访时表示，制度的革新在很大程度上让教师们更务实，更好地推进教育工作，也能够真真切切地让一部分教师得到职业生涯的新认可，突破了发展的旧瓶颈;他表示，以前的评聘是分离的，现在“评聘结合”解决了以往“评而不聘”的尴尬，转为职称和岗位相对应的模式。
湖北省黄冈市也一直走在教师职称制度改革队伍的前列。黄冈市教育局局长闻武斌表示，教师职称制度改革使得优秀教师资源能够合理有效地流动起来，让农村教育水平得到有效和持续的提高，有利于教育公平的切实实现。有过相关基层工作经验的教师在评职称等方面更具优势，从长远来看一定会为农村教育工作的开展和发展产生积极的影响。
改革中的好处是显而易见的，而改革中的不足也在试点中显现出来。吴金辉告诉记者，就湖南株洲的情况来看，改革中受益的人数相对较少是一个问题。“中小学教师正高的比例比较小，在1%以下。”每年名额有限，比例较紧，有种“千军万马过独木桥”的感觉是试点地区遭遇的最大问题。
此外，记者还从人社部网站了解到，中小学教师职称制度改革总体安排已经公布：2015年12月底前，各省改革实施方案报两部审批;2016年，完成人员过渡和首次评审;经过2年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。对此，吴金辉建议，具体制定改革实施方案时，应适当增加正高级教师的评聘比例;对于农村教师政策倾斜应该更加具体化。