教师走"捷径",潜规则盛行——职称争夺战里没赢家

一年前在某中部省份讲学时目睹的一个场景，定格成了高教研究学者周光礼教授脑海中挥之不去的图画。

这是一所省属重点学校的校级职称评审，评委们要离校集中封闭评审，学校找了一辆车送，待评的人不约而同到校门口列队欢送，等评委上车时，一拥而上，给这些本是一个校园里的同事一一递上自己的名片，“请多关照，请多关照！”

随后，周光礼教授了解到，在该校，每年一次的职称评审，这样的“欢送仪式”已经俨然成为学校的一道景观。

这背后，青年教师职称评选的重重压力之下，一些学校的校园生态随之发生变化，并逐渐形成了一个巨大的利益寻租空间。顾不上好好授课、顾不上培养学生、顾不上潜心学术，为人师者终日围绕职称指挥棒转，“职称争夺战里，没有赢家”。

逼出来的“捷径”

东北地区一所高校管理学院的赵楠教授在学校工作了近40年，他常结合自身经历，为年轻教师“授业解惑”。

近几年，他发现一个现象，年轻讲师问的最多的问题不再是学术上遇到的瓶颈，而是如何才能最快评上副教授？

赵楠说，前些年也会遇到类似的问题。但最近几年，这个冠以“最快”字眼的问题却被问得更加频繁。

刚开始，赵楠总是劝诫年轻人“慢慢来”。谈得多了，赵楠有了新的发现。

在那些能够快速评上副教授的人身上，赵楠总结出一条规律，在职称评审的准备阶段，他们普遍“胆子很大”。

一个必经的环节是申报科研项目开展研究，再通过论文发表完成项目结项。

赵楠发现，在申报课题时，足够“胆大”的老师会将一份申报材料投向不同等级的项目，增加中标的几率。一旦申报上国家级课题，再将项目拆分成若干个小项目去申报省级以及更低级别的项目，这样就可以同时满足拥有国家级、省级不同课题的要求，“在整个过程中，他们要做的就是将项目书换个写法”。

在发表论文结项时，也存在“一文多结”，即通过一篇论文，挂上数个项目“阶段性成果”的名号，快速完成几个项目的结题。

赵楠说：“本是保证科研连续性的措施，现在越来越多异化为谋利的手段和学术不端行为，也耗尽了青年教师的心力。”

此前媒体一篇《论文基金标注莫玩一石三鸟》的文章可以佐证这一现象。

该文披露某论文发表时竟然标注了10个基金，国家自然科学基金、地震行业科研专项基金、国家“十一五”科技支撑项目子课题等都尽在其列。

科研项目、高水平论文、专利、获奖，这些晋级路上的敲门砖本该由讲师通过自身努力获得，但压力之下，“各种捷径随之产生”。

华中地区一所著名高校的刘飞老师介绍，在自己的学校职称评审时，SCI论文作者和通信作者（文章的联系人）均可认同为第一作者计分，因此催生了不少“同事间的友谊”，“互挂通信作者，这样一篇论文成就了两个人”。

而他的大学室友任教的一所二本学校里，还有着这样的怪事——同一个课题，不断变更负责人，前面的人评上职称后让给后面的人。

“今天的评价标准太急功近利，违反了人才自身的发展规律。”赵楠认为，评价的指挥棒指到哪里就打到哪里，指挥棒以数量论英雄，短期时间里，论文要几篇、项目金额要超过多少钱……青年教师就去向一个不断标准化、量化的指标靠拢，“顾不上好好授课、顾不上培养学生、顾不上潜心学术，为人师者终日围绕职称转，丢掉了对学术的尊重”。

在他看来，教师年轻的时候应该是积累的阶段，先厚积，才能薄发。然而现实的考量把十年磨一剑的人都毁了，十年磨一重剑，不如一年磨几把小刀，“按现在的标准，出不了陈景润”。