改善艺术教育别止于增加艺术教师

    近日，体育卫生与艺术教育司司长王登峰在新闻发布会上表示，近年来，我国艺术师资队伍建设成效明显，在中小学校数量负增长的情况下，艺术教师数量平均每年增长5.3%。

    近几年来，国家高度重视艺术师资队伍建设，各地也在这方面采取了有效措施。比如，笔者所在地每年都会招聘一定数量、具有较高艺术素养的中小学专业教师分配到农村学校任教。可让人质疑的是，艺术教师逐年增加，但中小学、尤其是农村中小学的艺术教育依然没多大改善。所以，很有必要进一步探寻艺术教师增加背后凸显的教育问题。

    据笔者调查，出于学校和教师本人的原因，很多地方招聘的艺术教师，有相当一部分都改行教语数等“主科”了。学校首先考虑的往往是语数任课教师人选，然后才考虑是否安排艺术专职教师。而音乐、美术课等“副科”不评价，没有可量化的分数成绩，任课教师在评优晋级、福利待遇上就会吃亏。所以，有多少新增的艺术教师还坚守在艺术教育岗位还是个未知数。

    有调查显示，“副科”老师绩效收入比“主科”老师少，在很多学校不同程度的存在。待遇偏低，使得教师在学校越发没有地位。直接导致任课教师工作积极性降低、责任心不强等现象出现，严重影响学校艺术教育质量。

    现实中，在很多学校领导眼里，语数学科要比艺术学科重要得多。有的“主科”教师表面上羡慕艺术教师不要批改作业、不用考试，实际上是看低艺术教师的。甚至连家长也为音乐、美术教师贴上教学水平低的标签。事实上，要真正上好艺术课程，付出的辛劳并不比其他学科少，但在衡量工作量时，却远低于其他学科。可见，没有职业认同感也是导致艺术教师缺乏动力的重要因素。

    其实，除了赢得学生认可，艺术教师更渴望获得与语数等教师同等待遇，以及上级部门的肯定和家长的尊重。因此，相比单纯增加艺术教师数量，着力提升音乐、美术等学科教师的职业吸引力，想办法提高现有艺术教师专业水平、留住新增年轻艺术教师，让他们从心底热爱艺术教育，则显得更为重要。

    笔者建议，对艺术教师应设立相应的教学激励机制。比如，在职称评定上，不要唯分数论英雄或单独定指标，不与“主科”教师一同参评，让艺术教师也有评优晋级的希望。同时，上级教育部门和教研部门要关注艺术教师的专业发展和课堂教学，为其提供更多培训学习的机会。

    另外，在区域内，组织开展业务交流，营造浓厚的教研氛围，不让艺术学科成为被遗忘的角落。而学校对艺术教师要足够珍惜和关爱，切实保障其综合待遇，让艺术教师有奔头、有幸福感，乐于从事音乐、美术等艺术学科教学。如是，改善中小学艺术教育，有效推进美育和素质教育才不是一句空话。

    文/刘传斌