【奋进•足迹：重点建设专业巡礼】之四——汉语言文学专业
凝神聚力 守正创新 构建人才培养新模式
——文史学院汉语言文学专业巡礼
2017年是我校重点（扶持）专业建设的开局之年，是各专业确定目标，理顺思路，奠定基础，形成格局，为本建设周期奠定基调的一年。在这一年里，汉语言文学专业建设团队多次外出调研，学习相关院校和专业的人才培养模式，吸收其先进的教学理念和经验，结合本专业实际，完成了本科人才培养标准的制定、新版人才培养方案的研制论证、第一学年课程说明的编写、教学方法和考核评价方式改革及教学成果培育工作。
学校领导到文史学院调研专业建设
一、准确定位、科学论证，制定人才培养新方案
1.充分调研，了解社会需求和专业发展现状。从2016年12月起，本专业建设团队采用调查问卷、外出考察、座谈及访谈等形式对用人单位、毕业生进行调研，了解本专业的社会需求和培养质量。专业建设团队先后赴绍兴文理学院、四川大学、天水师范学院、海南师范大学等省内外高校相关专业深入调研，了解当前国内汉语言文学专业的发展状况，学习其人才培养的先进经验，准确定位和评估自身，并撰写了《汉语言文学专业建设调研报告》。
2.合理分析，制定专业培养目标和培养标准。在学校的专业布局中，汉语言文学被确定为文理基础类专业，以研究型人才培养为主。结合学校对本专业的定位和前期调研结果，经过反复论证，本专业把培养目标确定为：“主要培养德智体全面发展，具有良好的职业素质和人文素养，具有扎实的汉语言文学基础知识、基本理论和基本技能，能够在高等院校、科研单位进一步深造的本专业学术研究的后备人才，能够从事中小学语文教育教学的高素质教师，以及能够在相关行业和部门从事语言文字应用工作的专业人才。”据此目标，按OBE教育理念，专业建设团队制订了汉语言文学专业培养标准。
专业建设团队成员在绍兴文理学院人文学院调研
3.严谨论证，制定科学合理的人才培养方案。人才培养方案是实现培养目标和培养标准的蓝图，也是组织和实施教学工作的依据。科学合理的人才培养方案，是实现人才培养目标的前提和保障。经过对前期调研成果的认真总结和科学分析，专业建设团队从培养目标和培养标准出发，反复论证，广泛征求意见，于2017年6月制定出新版人才培养方案，并于7月13日召开了人才培养方案论证会，邀请兰州大学、西北师范大学、西北民族大学三位专家进行了论证。根据专家的意见进行了修改，最终形成定稿。在此次人才培养方案的制定过程中，本专业遵循“以学生为本”的培养原则和“知识、能力、素质”综合发展的人才培养质量观，借鉴OBE教育理念，凸显学科和专业特点，通过通识教育和专业教育相结合、强化基础与分类培养相结合、知识学习与能力提高相结合，以实现学生专业能力的形成和综合素质的提升，最终实现本专业的培养目标。
召开本科人才培养方案论证会
4.精雕细琢，完成第一学年课程说明编写工作。课程教学是实现培养目标，落实培养方案的主要手段，课程说明则是确定教学内容，选择教学方式和考核评价方式的依据，是保证教学质量的关键一环。在学校总体安排下，本专业按课程组织任课教师，根据新的人才培养方案反复研讨和论证，完成了第一学年课程说明的编写工作。
二、转变观念、守正创新，构建教育教学新模式
人才培养模式的改革是一项综合性的工程。根据学校本次专业建设的总体要求和社会对毕业生在知识、能力和素质方面的要求，本专业对教学模式进行全面改革。
1.更新教育教学理念。本专业积极推动教师教学理念的转变，探索符合专业要求和时代特点的教学新模式。结合专业性质和专业特点，本着由知识教育为主向能力培养为主的改革原则，本专业逐步构建“五个结合”的全方位立体式人才培养模式。主要包括：
——理论与实践相结合。凝练和强化核心知识模块的教学，削减非核心知识和重复内容，为学生构建科学的知识结构和理论框架，给学生留下空白和未定点；设计和强化实践教学环节，突出学生自主学习能力和实践能力的培养。根据培养目标和培养标准，设计和优化实践教学体系。
——校内与校外相结合。在强化校内知识学习和能力培养的同时，鼓励和引导学生积极参与与专业相关的社会实践活动，了解社会对本专业的认知和期待，明确自身努力方向；引进校外各种社会资源，丰富专业教学手段。
专业建设团队成员和海南师范大学文学院学生交流
——课内与课外相结合。结合课程说明编写，凝练课程教学内容，提高课堂教学质量；优化课堂教学设计，改革教学方法，提升课堂教学效率；积极拓展课外教学方式与手段，采取导师制、第二课堂、兴趣小组、学生社团活动等多种方式，实现课内教学和课外教学的优势互补。
——线上与线下相结合。组织教师学习混合式教学方式，学习各种现代教学方式和技术；有效利用超星等教学平台，积极建设精品资源共享课、慕课、微课等教学资源，充分利用中国大学慕课、爱课程等优质教学资源，形成线上和线下教学的资源互补；充分利用微信、QQ等即时通讯工具，便捷师生之间的交流互动。
——集体授课与分类、单独指导相结合。在推行大班授课小组讨论，小组授课分组研讨的班级授课方式的同时，结合学生专业志趣进行分类或单独指导。根据学生选择，以考研和教师培养为导向，对学生进行分类培养，设计相应的方向课程，制定相应的培养计划。实行本科生导师制，发挥教师的专业特长和人格魅力，对学生进行一对一、人性化、个性化的培养。
召开师生代表座谈会听取意见建议
2.提升课堂管理和教学能力。为确保人才培养方案和培养模式的全面落实，本专业积极推进教学活动的规范化和教师课堂教学能力的提升。通过课程说明的编写统一教师的教学思路，完善教学档案，规范教学过程，确保教学环节的完整性；积极组织团队成员和任课教师参加学校组织的各种教学培训项目，选派专业教师外出参加教学培训，了解和学习先进的教学理念和教学技术，以实现课堂教学管理和教学能力的提升。
3.加强实践教学环节，提高学生的实践能力。按照新版人才培养方案和“知识、能力、素质”的培养原则，本专业强化实践教学质量，以研究型人才和高素质教师的培养为导向，科学设计实施实践教学方案。根据专业培养需求，建设团队编写了汉语言文学专业本科生“必读书目”“必背篇目”“文学批评训练手册”“学年论文撰写规范”“学术报告听讲记录”等一批实践教学文件。结合专业课程，组织了“文学基础知识竞赛”“诗歌创作比赛”“教学能力大赛”“三笔字比赛”“朗诵演讲比赛”“走进中小学课堂”“中小学名师进校园”“杰出校友系列讲座”等实践活动系列。发挥学生社团的组织优势和引领作用，聘请驻校作家指导“大漠”“激流”文学社开展文学写作，选派专业教师指导“子衿”话剧社、“尚书会”读书会、“书画摄影协会”开展课外活动。
三、凝炼资源、推强补弱，培育专业建设新成果
汉语言文学2014年被评为省级特色专业，现有“现代汉语与方言”省级教学团队，“中国古代文学”、“大学人文”两门省级精品课和“美学”等6门校级精品课，“《论语》导读”入选中国教育干部网络学院课程资源库。
专业建设团队成员在天水师范学院文学与文化传播学院考察调研
目前本专业有专任教师34人，其中教授5人，副教授22人，博士14人，硕士16人，主干课程皆由至少一位教授或博士担任主讲；有2人兼职华东师大博士生导师，3人兼职外校硕士生导师。在长期的教学过程中形成了优良的教风学风和较强的教学科研实力，形成了现代汉语与方言、中国古代小说戏剧、本土文学批评、人文教育等教学和研究特色。
在本轮专业建设中，本专业整合凝练资源，推强补弱，抓龙头、抓重点、抓关键，力争培育出一批专业建设新成果。在现有校级精品课基础上，重点建设《美学》（朱忠元教授主持）课程申报省级精品资源共享课；整合教师资源，以课程建设为载体，形成语言学、中国古代文学、文艺学、中国现当代文学、写作学等专业教学团队，整体建设，重点培育；组织教师进行教学改革和教学研究，申报和实施教学改革项目，已在大学人文、写作教学、书法教育等方面形成一批教学成果，准备申报校级及以上教学成果奖。
撰稿：范建刚 审稿：高原
