“备战”明年中考 且听兰州名师为你支招

　　原标题：兰州市今年中考试题分析公布骨干教师提出复习建议

　　“备战”明年中考且听名师为你支招

　　《兰州市2014年初中毕业生学业考试试卷分析报告》12月23日出炉，兰州市教育局、兰州市教科所组织教研员和部分学校骨干教师对今年中考语文、数学、英语、物理、化学五科试卷及考生答题情况进行抽样分析，查找命题和答卷中存在的问题，并提出教学改进建议。那么，今年中考考生答卷中有哪些问题？2015年的中考复习备考需注意些什么？……这对于参加2015年中考的广大考生及其家长来说，无疑具有现实的指导意义。

　　《报告》指出，语文试卷凸显了综合运用与基础知识并重、热点新闻与试题联系、美育德育渗透其中三大特点。数学试题注重对学生“四基”的考查，试题的设计灵活，形式多样，覆盖面广，贴近初中数学的教学实际。

　　 语文

　　 注重生活适当拓展提高作文审题能力

　　 【总体成绩】

　　2014年兰州市中考语文最高分为142分，平均分为106.51分，比上年提高5.51分，及格率为86.86%，较上年增加了2.46个百分点。零分105人，结合阅卷时零分卷抽查情况看，大多属于不着一字的情况，估计是缺考卷；60分以下356人，这部分考生对于语文学习持放弃态度；60-90分(不含90分)区间2758人，说明语文教学中尚有十分之一的学生属于语文学习困难生；90-150分有20583人，其中，120分以上有4254人。

　　 【答卷情况】

　　语言积累与运用：答题最好的是第1小题，语音识记考查题；最差的是第2小题成语的理解与运用，失分较高。第5小题考点是名著阅读，但得分不高，主要原因是目前学生在阅读中普遍存在的“浅阅读”现象，大多数追求故事情节，另外，不注意阅读的横向比较，一旦要归类比较，显得手足无措，从侧面反映出学生日常生活中对于传统文化及民俗在情感态度方面的淡薄。第7小题是古诗文默写，能力要求不高，但学生得分依然不理想，大多因为别字丢分，反映出学生古诗文学习中的方法问题，即缺乏对于诗句语义及意境的理解，再就是习惯于小学生的机械记忆。如“关山度若飞”，把“度”写作“渡”，就是因为没有理解诗意；此外，考生张冠李戴现象较为普遍，如“见贤思齐焉”的下句是“见不贤而内自省也”，而考生却填成了“选贤举能”；“零落成泥碾作尘”的下句是“只有香如故”，而考生却填成了“化作春泥更护花”，这说明很多学生对于古诗词的背诵处于散乱无序的状态，缺乏归类整理，缺乏强化记忆，也缺乏语言运用。

　　古诗文阅读：平均得分16.32分，及格率为71%，说明古诗文阅读水平整体相对较低，需要反思日常的文言文教学，要注重授予方法，按照古诗文的特点与学习，从断句、朗读切入，词汇识记要与文意理解、词句揣摩恍惚渗透，不可偏废，也要培养学生对文言文的整体阅读与感知能力，以课内为主，向课外延伸。

　　现代文阅读：16小题考查的是词句理解与赏析，有一定难度；17小题考查的是“伏笔”写法的识别判断，虽难度不大，但作答不尽理想；很多学生作答时没有结合自身实际，缺乏个性创意，导致答非所问，得分不高。19-21小题是全卷及格率最低的3道题，究其原因，一方面说明学生的相关能力较差，一方面说明教师的教学缺乏引导，课堂上不是学生在品读文字，训练提取信息及概括能力，而是照本宣科，只是给学生呈现已经确定的问题答案。

　　写作：缺乏审题意识，偏题跑题依然比较普遍，好多学生没有细看题干，脱离自己的成长来写感恩。补提欠当，将近一半的学生补提雷同，而且补提不具体，缺乏情景，如《因为有爱》、《因为有你》等。“文体四不像”文体极为突出，记叙文缺乏六要素；议论文只有观点，没有论证；或者几种文体混杂在一起，思路不清，表述游离主题。套作之作较多，题材狭窄封闭，主要原因是类似题目已在近年其他省市中考中出现。写作态度欠佳者及投机行为值得重视，有抄作文题目材料或抄试题阅读材料的，也有背文套作的情况，写作态度显然不端正。

　　 【备考建议】

　　打好语文基础的关键在积累与运用。积累包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真落实；备考中要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的规范训练。像字音辨认、别字辨析、名句默写、文言文中常见的实词和虚词等，要学会化零为整，日积月累。

　　整合知识，适当拓展。中考语文阅读考查题取材课外，但也是题在课外，答案在课内，因此要注意梳理课文，整合知识。现代文阅读复习要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加强词句理解、文意把握、要点概括、探究研究等方面的训练，要注意加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。文言文阅读更要注意将教材出现的常见实词、虚词的用法进行归类整理，并牢固地背记下来，在记准词义的基础上，再抓句子的翻译和思想感情的理解。

　　提高作文审题能力。作文训练首先要重视审题能力的提高，建立“扣题”进行写作的意识；其次要重视作文素材的积累，并进行选材的训练；第三要关注写作思维训练，大胆创新；第四要树立正确的价值观和人生观。阅卷中，作文文面工整，字迹规范漂亮的试卷，试卷的各题得分都不错；相反，书写潦草、标点及格式混乱，该考生不仅是作文，其它各题得分也很低。因此，要特别重视规范答题的指导和训练，要认识到写好汉字对于学好语文的基础作用。

　　另外，撰写语文试卷分析报告的王沛、代燕两位老师还建议，中考作文可分大小作文来考查，把日常生活较紧密的应用文纳入小作文考查，如倡议书、通知、海报、请假条、申请书、合同书、演讲稿等；同时，写作中应专门拿出分值考核文面及书写，这有利于引导学生养成良好的书写习惯。

　　 数学

　　 强化基础训练保证试题得分率

　　 【总体成绩】

　　2014年兰州市中考数学最高分为150分，最低分为零分，平均分为106.55分，及格率为71.08%。零分110人，0-5分10人，20-25分266人，40-45分507人，60-65分440人，80-85分498人，95-100分639人，105-110分816人，120-125分1326人，135-140分2289人，140-145分2156人，145-150分2435人。

　　 【答卷情况】

　　选择题：满分60分，平均分为49.31分，学生作答的正确率最低都在55%以上，这是以前中考从未有过的现象，选择题以后更加注重对学生双基试题有较高的得分率。

　　填空题：满分20分，平均分为12.81分，第19小题考查根据实际问题列一元二次方程，来源于课本，但很多学生忘掉减去重叠的面积，说明学生基础知识的掌握还不扎实；20小题失分率高，说明学生在代数的综合应用、通过类比建模来解决问题的能力较差。

　　解答题：21题计算题，从卷面中反映出考生书写格式不规范，如不写“解”，没有等号，同级别运算不能同时进行；少数学生抄错题目解答，这都主要是审题不仔细，粗心造成的。22题作图题，很多考生思路不清晰，出现多种错误的做法，如部分学生没有理解题意，应做AB的中垂线确定圆心，而作AC的中垂线确定圆心，造成了不必要的丢分。23题统计题，考生漏画，在统计中部标具数字。25题反比例函数，试题设置常规，属于送分题，但学生失分主要是由于用待定系数法求一次函数的表达时解方程出错，属于计算粗心。26题圆，一些学生计算能力不强，有思路但算不出结果。27题四边形，部分学生对等边三角形的判定定理不熟悉，停留在小学认知水平。28题二次函数，综合能力较好的学生能拿到7分，程度稍弱的学生没有时间完成最后一题目，程度较差的学生因基础的原因，无从下手。

　　 【备考建议】

　　做选择题时要强化“双基”的训练，只有对基本知识的理解加深了，才能保证基础试题有较高的得分率。填空题，教师在平时的教学中应注重学生通过“情境-建立模型-解释、应用”的方式来引导和组织学生在课堂上学习，而不是简单机械地让学生通过搞题海战术来掌握知识，因为，只有学生亲身经历了这一过程，学生对知识的理解和印象才会更加深刻。计算题，加强“四基”的训练，在学习中善守知识点的发生、发展、生成过程，才能在问题中深入理解知识点，挖掘题目背后的隐含条件；在平时的几何教学中让学生多观察图形，发展学生的图形意识，多给“做数学”的机会，培养学生的动手实践、合情推理，画图和表述能力，作图和书写的规范性。在平时的教学中要注意数学思想和方法的渗透，不要就题论题，注重过程教学，让学生经历知识的探索过程，注重基本技能的训练，不要去做难度很大的题，更不要去做那些技巧性很强的题。对于综合压轴题，应响应新课标理念，采取分层次教学，分层次布置作业的方式，在教学过程中渗透数学思想方法。

　　英语试题呈现以基础性、综合性、应用性、多元性为特点的命题趋向，试题着重考查学生的双基能力和综合运用语言的能力，以及运用所学英语语言知识分析和解决问题的能力。

　　物理试题知识覆盖面广，涉及八年级、九年级的重、难点，试题难易程度略高于去年中考，重点突出，对不同层次学生的知识掌握情况都有有效的考查。化学试题继续保持“题型稳定、考查内容全面、考查方式创新”的特点。生物试题重点考查学生对所学基础知识、基本技能的灵活运用。思想品德试题既有时代特征，又贴近学生生活。历史试题以坚持考查学生学习能力为目标，较好地体现了能力立意与教育价值立意的有机结合。

　　地理试题注重对地理基本知识、基本技能、基本思维品质的考查，在引导学生关注人类生存与发展进程中的重大问题的同时，注重考查运用地理知识分析、阐述、评价、解决实际问题的能力。

　　 英语

　　 夯实基础突破难点调整学习策略查漏补缺

　　 【总体成绩】

　　对全市23662份试卷进行统计分析显示，英语平均分为88.31分，合格率为51.27%。70-75分770人，80-85分834人，90-95分882人，95-100分828人，100-105分925人，110-115分945人，120-125分1163人，130-135分1306人，135-140分1376人，140-145分1095人，145-150分218人。

　　 【答卷情况】

　　大多数学生的语言基础知识掌握得很差，A部分只要求根据所给汉语写单词，考查词汇的识记情况，平均得分都未及格，严重制约并影响着英语阅读能力的培养和提高。试卷中很多考查学生基础知识的掌握情况，大部分学生答得很不理想，得分率偏低，说明基本功欠缺，尤其在词汇的识记、理解、运用上存在很多问题，影响了学生在语言学习方面的兴趣，这也成为制约这部分学生英语学习止步不前的关键所在。同时，学生在听、说、读、写等方面综合运用英语的能力欠缺，整体概括能力也比较弱，把握语篇和处理信息的能力不够理想。另外，今年中考英语两极分化现象依然严重，零分考生106人，人数最多的是30-35分的考生，有866人；优等生中，135-140分的考生有1376人，135分以上的考生有2689人，这需要教师在今后的教学中更加关注后进生，培养中、优等生，分层施教，共同提高。一些学生的学习习惯较差，这可以从考生的答题方式、思考问题的思路和书写习惯上就可以反映出来，好多学校不仔细审题，答非所问，答卷书写不认真，非常潦草。

　　 【备考建议】

　　初中三个年级的英语教学各有侧重点，七年级起始阶段培养学生学英语的兴趣，养成良好的学习习惯，如大声朗读、听、说英语，并注意学习方法的指导，它是整个中学阶段可持续发展的前提和基础；八年级最容易出现两极分化现象，老师可通过课前演讲、朗诵、学唱英语歌曲、短剧表演、小组互动、词汇竞赛、英语周等形式多样的活动抓住学生的兴趣点，预防此类现象的发生；九年级教学体现新课程循序渐进、逐步渗透的特点。中考前，通过三轮复习(第一轮：夯实基础知识；第二轮：难点突破；第三轮：模拟演练)和巩固，进一步提高学生在听、说、读、写、译五个方面综合运用语言的能力，应试能力也会有较大的提升。另外，对学生学习情况经常进行过程性评价，帮助学生调整学习策略，提高学习效率，肯定学生在学习中取得的进步，了解学习中存在的问题并帮助他们解决，查漏补缺，为下一阶段的学习打好基础。

　　 物理

　　 构建自我知识网络关注社会热点和科技前沿

　　 【总体成绩】

　　2014年兰州市有23697名考生参加了物理考试，物理平均分为79.60分，合格率为64.46%。

　　 【答卷情况】

　　1.审题不细致。如第26题，画出乒乓球上升、下落时的受力示意图，题目明确告知“不计空气浮力”，但相当一部分考生作答时熟视无睹，照样标注浮力；28题要求标注磁感线的方向及标准小磁针N极，但有部分考生顾此失彼，漏掉其中之一。

　　2.答题欠规范：作图题第25题，光路作图不规范，出现了实际光线用虚线表示，光线不标注行进方向，实像用虚线表示，像的放大与缩小标准不清晰等等；第28题画受力分析时不标注字母加以说明；第27题电路连接时元件画在拐角处等等；计算题部分解答时缺少必要的理论依据和物理公式，纯数学运算；数据代入式不加区分，张冠李戴等。

　　3.表述欠严谨：第29题应该是通过观察“木块移动的距离”来判断小球动能的大小，有相当一部分学生仅仅填写“木块”，这会因“词不达意”而失分。实验题不能透过现象看本质，题目告知“让同一小球从斜面的不同高度静止滚下”，其目的是为了使小球撞击木块时的速度不同，但一部分学生不能真正理解“控制变量法”的实质，信马由缰地填写“高度”、“高低”等，从而失分。第30题第1小问，根据题意应为找“重心”，作答时抓住要点即可，可有些学生所答不能一语中的，如答“平衡位置”、“中心”等而失分。

　　4.分析不到位，数学运算不过关：这主要体现在研究问题时，选定对象的对应关系不清，如总电压与电压辨别不清，数据代入时张冠李戴。在解答计算题时，缺少必要的文字说明，条理欠缺，数据“空降”。解答简单的二元一次方程出现失误，最简单的数学计算也错误百出。

　　 【备考建议】

　　通读教材，结合教辅材料，着力引导学生构建自我的知识网络，初步实现由“厚”到“薄”的过程。教师应针对不同层次的学生，分层析要求，即优秀生适度拓展，自我研修，教师解疑答惑；中等生强化基础，突破重难点；学困生立足基础，精选练习，控制数量，反复引导揣摩，自我提升。进行此轮复习，首轮立足基础，次轮专题为主，三轮综合训练，四轮回归教材，查漏补缺。中考复习一定要把握课程标准和中考《大纲》，根据自己的实际情况制定合理的复习计划，选用合适的复习资料，抓基础，注重能力的培养；同时，要关注社会热点问题和科技前沿问题，真正将中考和学习能力培养，以及关注自然、热爱科学等课程目标有机地结合起来。

　　 化学

　　 强化与生活的联系综合实验题仍是难点

　　 【总体成绩】

　　2014年兰州市中考化学最高分为100分，平均分为68.31分，合格率为68.07%。0分111人，0-40分3945人，40-60分3908人，60-80分6373人，80-100分9471人。

　　 【答卷情况】

　　纵观整体情况，试题难度不大，高分段学生人数密集，区分度不大，不利于不同层次学生的区分和选拔，使试题的信度有所降低，试题平均分较2013年有所降低。

　　大气污染、空气污染指标考查内容中，一些学生因不熟悉垃圾、煤、氢气燃烧物，以及不知道洒水车洒水对大气污染防治的具体作用而误选；有机物的识别题，考生不熟悉题目所给的各物质的成分，不知道有机物、无机物的本质区别；物质的转化、化学反应类型的判断、化学与环境保护等题，一些学生审题不认真，忽视“甲烷等物质”，以及不知白色污染概念而误选；铁生锈的条件方面，一些学生不了解铁生锈条件及生锈速率影响因素。质量守恒定律，因不能根据物质在反应中的质量的变化情况来判断反应物与生成物，进而不能正确判断反应类型而误选；化学用语方面，学生没有正确对元素符号进行识记，化学式书写不够规范；化学用语使用不规范，基础不扎实，酸碱盐相互反应及转化规律不熟悉，故而无法进行正确的猜想与假设，不会从复分解反应发生的条件入手，分析物质共存与否等；方程式书写不正确，解题过程不完整，将混合物的质量直接带入方程式进行计算等等。

　　 【备考建议】

　　学生的学习背景总是和一定的社会文化背景，即“情景”相联系，社会离不开化学，很多的社会生产活动都与化学有关，教学中要强化化学与生活的联系，理论要与实际相结合，学生不仅要知道是这样，还应知道为什么是这样。关注生活中常见的物质，要以它们为载体，加强化学与材料、化学与健康等知识点的教学。加强元素化合物及理论知识教学，特别是概念的易混淆处要着重用力，如单质中、化合物元素化合价的规律等；教师在教学中要引导学生熟练了解各物质的性质及相互反应的实验现象，帮助学生提炼有效解题方法，如物质酸碱性不同时，可选用酸碱指示剂或PH试纸鉴别，如硫酸、食盐水、石灰水的鉴别，待鉴别的物质之间有明显的溶解性差异和溶解热反应时，可选用加水的方法检验。

　　质量守恒定律是中学化学的一个重要规律，是分析物质在化学反应中物质质量关系的理论依据，也是九年级化学教学的重要内容之一，同时也是学生学习的难点，通过质量守恒定律的学习，学生对化学反应的认识开始了从生成何种物质向生成多少物质过渡，即由定性转向定量；教学中老师要在已有的知识与新知识之间找准联结点，为新知识的获得提供“支架”，实现学生对知识自我构建、自我生成过程的策略就显得尤为重要。对易混淆的概念如“酸碱度”、“酸碱性”，从概念、测定方法等角度对比、区分。物质推断要依据题目汇总给定的条件，联系化学基本概念和原理、元素化合物的性质、化学实验现象以及化学计算等知识，通过分析、推理、判断某种物质的名称或在给定的范围内判断，此类试题综合性、涉及知识点较多，考查学生的逻辑思维和综合分析能力，要帮助学生寻找突破口，总结常见题型及解题思路，辅以一定量的联系加以巩固与提高。气体制取、检验、性质及仪器的连接于一体的综合实验题，重点考查学生综合分析解决问题的能力，这类题知识容量大、灵活性强，是历年中考失分较为严重的部分，教师在教学中要理解、把握教材中氧气、二氧化碳、氢气三大气体制取编写顺序深刻用意，让学生学会整理来归纳气体制取的一般方法。

　　本报记者武永明整理