【院长论坛】关于对培养高级应用型本科人才的思考

编者按：为配合学校开展的办学思想大讨论活动，进一步统一思想认识，明确学校发展目标、办学定位、服务面向和人才培养目标，形成建设应用型本科大学、培养高素质应用型人才的共识，营造浓厚的迎评氛围，为推动学校转型发展奠定坚实的思想基础。同时，为进一步凸显各二级学院办学特色，梳理转型发展思路，学校特开辟“院长论坛”专栏。

关于对培养高级应用型本科人才的思考

兰州城市学院培黎工程技术学院院长  雒向东

培黎工程技术学院认真贯彻落实学校的办学指导思想，转变教育观念，加快转型发展步伐，在办学定位、专业建设、师资队伍建设、人才培养模式、构建实践教学体系等方面进行了积极探索与实践，办学水平和办学实力获得了显著提升，成为一个具有鲜明应用型特色的二级学院。

一、科学确立办学指导思想和办学定位，主动适应甘肃地方经济社会发展需要

鉴于学校是新升本的地方院校，学校最主要的一个功能就是为兰州市乃至甘肃省城镇化建设提供服务，为城市建设发展提供生产、管理、服务一线的应用型人才是办学的主要任务，也是地方院校的特色。

一是统一思想、提高认识。学院通过开展“两创一优三提高”办学理念大讨论，学习合肥学院、湖南城市学院等院校的办学经验，坚定全院教职工转型跨越的发展信心。

二是确定办学理念和办学方向。学院通过广泛调研和充分论证，确立了“立足地方、面向市场、以人为本、科学发展”的办学理念；在发展方向上，坚持由专科型向本科型，师范型向应用型的转变，由单纯人才培养向人才培养、科技创新、社会服务并举的转变。在办学类型上，坚持高等教育应用型办学方向，加强专业技能培养，凸显应用特色；在人才培养目标上，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，培养高质量、高素质的应用型人才，以满足社会对应用型人才的需求；在服务层面上，坚持为区域经济社会发展提供人才支撑和技术支持。

二、调整优化学科专业结构，大力建设应用型学科专业

学院根据我省工业强省和兰州市“工业强市、开放活市、科教兴市、生态优市”战略，本着“优化结构，突出特色，发挥优势，重点建设”的原则，改造理学传统学科，大力发展工科应用型学科，加快重点学科建设与发展，主动适应区域经济建设、社会进步、文化教育与西部大开发的需要。

一是学科建设方面，在原有“计算物理学”重点学科基础上，积极建设“检测技术与自动化装置”重点学科，现已将“检测技术与自动化装置”、“机械制造及其自动化”两个学科建成学校重点学科，已初步建成与学科专业相适应的5个科学研究团队，学院已确立了工科学科群的发展方向。

二是在专业建设方面，学院优化整合培育出物理学、电子信息科学与技术、焊接技术与工程、机械设计制造及其自动化、交通运输、新能源科学与工程、工业设计等7个本科专业，使学院实现了从专科到本科、师范到非师范、理科专业为主到以工科专业为主的转变，焊接技术与工程专业2011年已建设成为甘肃省高等学校特色专业。

三、强化模块化办学，积极探索应用型人才培养模式

按照学校应用型人才的培养定位，培黎工程技术学院不断探索人才培养思路，创新人才培养模式，强化实践能力培养，突出应用型办学特色。

一是建立“五大模块”课程。学员制定的“通识教育课程模块、学科基础课程模块、专业课程模块、实践教学模块、综合课程模块”等五大模块，通过模块化培养，确保学生具有系统扎实的专业基本理论和技能、全面的人文素质、高尚的思想品德。其中，通识教育课程模块（约占31%）主要培养学生的人文素质和科学的世界观、人生观和价值观，同时对学生的外语水平、体育素质、计算机应用能力等进行系统的培养；学科基础课程模块（约占15%）以专业必须够用为标准，精选各个专业的基础课程，为专业课程学习奠定良好的基础；专业课程模块（约占25%）是学生从事专业技术工作的支撑，在制定该模块课程时坚持优先保证主干课程，加强核心课程，减少内容过时课程，避免课程重叠，优化课程顺序，确保该模块科学化、合理化；实践教学模块（约占28%）是应用型人才培养的关键，主要以认识实习、专业实习、课程设计、毕业设计等组成，总时间占38教学周，通过校内外实习、实训，培养了学生的实践技能。

二是加强应用能力提升。学院还开设以“设计性、综合性实验”为主的开放性实验项目20余项，并对实验项目进行大胆改革与补充，经科学论证学院拿出专项资金对实验项目进行立项资助，大大调动教师进行教学改革的积极性，取得了良好的效果。综合课程模块（约占1%）主要是通过指导学生参加专业比赛、专业技能取证等多项活动培养学生的职业能力。

四、优化课程结构，突出实践教学

学院高度重视课程建设，坚决执行加强专业核心课程、加强实践环节、加强人文素质，减少非核心课程、减少过时理论课程、减少偏离专业培养目标课程的“三加三减”要求，本着“厚基础、重应用、凸特色”的专业发展思路，增加部分专业核心课，替换有些过时的课程，并对课程顺序进行梳理，使课程设置更合理。

一是优化人才培养方案。2012年，学院组织相关系主任、骨干教师进行专业调查，并请来兰州理工大学、长安大学等知名院校相关专家、企业技术人员、行业专家等对人才培养方案进行充分论证。

二是优化课程结构，主要从以下四方面着手：一是调整课程学分比例，增加专业核心课程课时，增添专业必修课程、新技术课程，减少与专业关联少的课程；二是通过行业调查和科学论证，确定专业核心课程，并在课时上优先保证，以此确保学生必需的专业知识；三是优化课程衔接、避免课程内容重复、重叠，优化课程顺序，确保课程次序合理；四是尽可能增加实践环节，尤其是培养综合能力的实践环节，增加了电子线路设计与制作、焊接质量检测、机电传动控制、PLC实训等内容，还增加了各种培养综合应用能力的各种课程设计，对于培养提高学生分析问题、解决实际问题的能力具有重要意义。

三是优化实践教学。为了培养学生的实践能力，还组织开展了多种形式的专业兴趣小组、课外开放性实验等内容，给学生提供了广阔的能力培养平台，确保了学生实践能力的培养。

五、构建实践教学体系，培养学生动手实践和创新能力

实践教学体系是应用型专业教学的关键环节之一，构建科学合理规范的实践教学体系是教学工作的一项长期而重要的任务。实践教学体系主要包括专业认识实习、课程实验、各种课程设计、专项技能训练、专业实习、毕业实习、毕业设计(论文)等环节组成。各实践环节作为一个整体进行统筹安排，构建出相对独立的实践教学子系统，保证实践教学“不断线”，贯穿于人才培养的全过程。其主要特点为：

一是各个环节穿插在课程教学环节中，与课程教学紧密联系、有机统一。这样，对于学生将理论与实践结合，对于学生利用所学理论知识分析以及培养解决实际问题能力非常有利；

二是各个环节独立考核（与课程分开分别记入学生成绩），考查形式灵活多样，学生重视程度明显提高。以课程设计为例，需要考察学生设计计算能力、绘图能力、利用《设计手册》等资料的能力、答辩与应变能力等，达到综合训练的目标；

三是各个环节集中进行，由专业教师对口指导，过程控制严密，进行模块化训练，培养学生严谨的工作作风；

四是组织学生参加顶岗实习，让学生较系统的了解生产工艺，学习企业文化，培养学生吃苦精神，提升学生的职业素养。

为大力培养学员的创新能力，强化学生的动手实践能力，我们采取了以下措施：

一是认真落实“2+x”技能证考核制度。学院制定了《关于学生考取职业技能证书的有关规定》的文件，对考取技能证书的名称、等级、考证单位做出了具体规定，要求学生利用课外时间参加各种与专业相关的技能训练，并取得相关的技能证书，以此督促学生提升专业实践技能。

二是组织开设各种专业社团或兴趣小组。学院以开展各种技能培训为抓手，经过培养和训练，鼓励学生参加各种学科比赛，包括国家、省、市以及学校组织的各类专业比赛、学科比赛，以此激发学生的兴趣，提高实践能力。以我院学生为主组织的专业技能协会或社团有：电子设计与制作协会、机械拆装、机构创新设计协会、数学建模知识训练协会，汽车基本技能训练社团等。

三是建立实验实训开放制度。通过开展实验室开放，组织专门教师进行管理与指导，引导和组织学生参加各种开放性实验，培养了学生设计实验、完成实验的综合能力。学院开放性实验包括：检测技术综合实验、电子技术实验、电工技术实验、液压传动、机械拆装综合实验等。

四是建立专业技能大赛制度。学院制定《培黎工程技术学院各类专业技能比赛管理办法》的文件，此办法从政策、经费等方面鼓励教师积极参与指导、学生积极参与比赛，学生通过参加创新设计、“挑战杯”设计等各类国家级、省级、校级等比赛活动，培养了创新意识与创新设计能力。

五是建立了许多鼓励支持实验实训教学的项目立项制度。通过此制度学院充分调动教师积极参与实验实训教学的积极性，学院现已立项资助一期实验精品课程13项，学院所有开设实验项目的25%均已被列为综合性、设计性实验立项资助项目，实验教学研究方面有18项已被列为学院实验教学研究项目。学院通过这类立项资助活动给予教师一定经费支持，调动了教师的积极性，有力地推动了实验实训教学工作，为学生个性化发展和创新能力的培养提供了条件。

六、完善校内教学基础设施，拓展校外产学研基地建设

应用型人才的特点之一是动手能力强，科技水平的飞速发展对应用型人才提出了更高的要求。

一是加大学院教学基础设施建设。“十二五”以来，学院一方面投入1000多万元资金，用于校内实验、实训条件建设。目前学院已建成力学、高频电路、焊接工艺、液压与气动、光伏技术等65个实验室；有800元以上仪器设备1627台（套），设备总价值在1500万元以上，校内实验实习面积约10000平方米，设备完好率90%以上，实验开出率97%，校内实验、实训基地基本具备开放性和服务性的功能。2011年，机电工程实验教学中心被评为“甘肃省高等学校省级实验教学示范中心”，汽车实训中心被评为“甘肃省及教育部职教师资培训基地”， 2013年，物理实验教学中心被评为“兰州城市学院校级实验教学示范中心”，检测技术与自动化装置实验室被评为“甘肃省高等学校重点实验室”。

二是大力拓展校外基地建设。学院已建有校外教育实习基地11个，生产实习基地25个,产学研基地7个，这些校外基地的建设，有力地支持了学院产学研工作，畅通了校企合作渠道，保证各专业实践教学活动的顺利开展。

培黎工程技术学院在应用型人才培养方面已经迈出了坚实的一步，在当前国家关于高校改革调整、转型和高级应用型人才紧缺的大背景下，我们坚信应用型人才培养的办学定位符合当前学院的发展方向和区域经济社会发展的需要。当然，我们也清楚的认识到我院应用型人才的培养还处在探索阶段，还有很多不足，许多问题和困难尚需进一步解决，我们会以学校的本科教学合格评估为契机，凝聚全院师生的智慧与力量、充分调动各类社会资源，努力推动培黎工程技术学院在应用型人才培养方面再上新台阶。