“凯爷 ”的故事

    “凯爷”并不是什么德高望重的老者，他仅仅是我的一名学生，之所以同学们能给他这样的绰号，完全是因为他与众不同的性格和对学习的漫不经心。

    刚接上这个班的时候，原先的老师就告诫过我，班上有一名“凯爷”，性格古怪不说，而且死活不做作业，谁遇上都没有办法，只能听之任之。说实话，从教二十多年，我遇到过各种特性的学生，但我还真没遇上“凯爷”这样的学生。不过，很快，我就见识了“凯爷”的与众不同。良好的开端是成功的一半，第一节课，我照例检查家庭作业，这是接班后的第一次，我格外重视。可是，上课铃声都过去五分钟了，还不见“凯爷”的身影，就在我准备打电话咨询时，“凯爷”才挤开门，一副无所事事的神情，径直朝座位走去。学生必须懂得礼貌，尊重教学规则，我叫住了他，问他为什么迟到？他低着头，一言不发，足足三分钟，他就那样站着。我又问作业写了没有，他还是一言不发，相持了两分钟，也许是他察觉到我情绪的变化，这才从牙缝里小声挤出一句：“我早会了，还写它干啥。”当堂听写，他居然真得全写对了，我无语！不过，这还不算，等到下午再见到他时，他居然把自己的头发活生生撕扯下一大片来，头皮鲜红鲜红的，还布满血丝，问他原因，他沉默。

    “凯爷”真是名副其实啊！我在吃惊于他与众不同的同时，我坚信这个特殊的孩子的身上一定有着不同寻常的秘密。果然，经过我私下的了解和走访，我才知晓，“凯爷”其实很聪明，但因为他的父母都是做小本生意的，早出晚归，很多时候，都是他一个人在家，因为少了父母的约束和陪伴，久而久之，他竟然养成了自我封闭、凡事拖拉、漫不经心的习惯，连他的父母也拿他没有办法。

    作为老师，对每一个孩子都不能放弃。知道了原因后，我便采取了积极的措施，都说积陋难改，为了帮助“凯爷”改掉不良习惯，我私下安排性格活泼的学生主动在空闲时间与“凯爷”接触，并约定每天到校后，要和我进行简短的语言或神情交流，同时成立了学习互助小组，将“凯爷”分到责任心与协作能力强的小组，并特别允许他的一般作业可以迟交一天，习作迟交三天。果然，我的这一举措初见成效，在同学们的帮助和监督下，“凯爷”作业拖拉的现象得到遏制。也许是长时间的语言或神情交流，打消了他内心的戒备，一向沉默寡言的“凯爷”竟然上课开始举手发言了。更让我们惊诧的是他每次迟交的习作都写得很棒，成了我评讲习作的范文。每次评讲习作，虽然“凯爷”还不敢直接站在讲台上朗诵自己的文章，但在我朗读时，他异样的目光还是掩藏不住他内心的喜悦。

    “凯爷”真的变了！他的学习成绩也在扶摇直上。一天晚自习，我照例和“凯爷”私下交流他学习的情况，还没说上几句，他竟然不好意思地摸着脑袋，冲着我低声说：“老师，以后别让同学们再叫我凯爷了，我知道，这个词不太好！”我一愣，随机明白过来，用手指弹了一下他的额头：“呵呵，好啊，好好努力，你是上清华的料，别耽误了自己！”

    而今，“凯爷”虽然还没有蜕变成我们理想中的“好孩子”，但毕竟看到了希望。对每个孩子不放弃是我们每个教师必需的职业道德，何况对于一个有着诸多潜力发掘的孩子。