侯世中：讲课犹表演 节节有故事
“世界上第一位登上月球的人阿姆斯特朗缘何成就伟大，原因很简单，他将事业看作爱好，看作一切。”面容清瘦，看似单薄的侯世中老师说这句话时铿锵有力，浑身散发出一股势不可挡的活力。
侯世中老师是自动化学院电工教研室的老师，曾荣获我校青年教师教学竞赛一等奖，熟悉他的同事对他赞赏有加，说他讲课“很有特点”。带着好奇，我们敲开了侯世中老师办公室的门，在面对面的交流中聆听他教学生涯的“独门秘笈”。
“故事教学法”化难为易
凡对大学工科课程了解的人都知道，电工学系列课程的难度非比寻常，从基础课程电路分析到中级难度电工技术，再到专业课程；从基本元器件到简单交流电路，再到复杂集成电路，每一个知识点、每一条理论都像重兵围守的“关口”，不知难倒多少“英雄好汉”，学习者需要有十足的魄力和智慧，才能过五关斩六将，到达心中的理想之国，享受现代科学之快乐。
侯世中老师讲授电工学课程，对这更是深有体会。为了让学生在有限的时间内汲取最有用的知识，他总结出了一套实用的“故事教学法”,即将课本知识作为故事内容并将讲授知识模块化、系统化，时间为50分钟，教师为故事讲述者、学生为听众，每一课设计成一个独立章节，通过解答疑问、讲述、提问、设置悬念等环节来进行授课。
为了让“故事教学法”真正发挥作用并得到同学们的认可，侯世中老师可谓煞费苦心。他首先要花功夫将书本知识提炼成一个个的小模块，这样就要求自己对教材了如指掌。有一段时间，为了备课，侯世中老师每晚都去图书馆九楼自习室查资料、写教案，时间长了，同学们都发现了他的这个学习习惯，就开始跟随他学习并每晚都向他问问题。
“我自己学习上的一个小小的举动，无意间竟带动了自己学生的刻苦学习，我觉得很是开心，也深受鼓舞，觉得自己有责任将课本知识化繁为简、化难为易地传授给学生。”侯世中老师回忆起这些往事时，更多地是感到讲课的不易。
讲课是辛苦的，将辛苦的事做好更是不易。侯世中从中国科学院研究所硕士毕业后，没有从事相对“自由”的研究工作而是选择了有“约束”的讲台，他说“仅仅是喜欢。其实，我是一个沉默寡言的人，平时生活中话不多，但不知为什么，一站上讲台就会很兴奋，思路敏捷甚至达到极致状态。我喜欢课堂，更迷恋讲台。为了课堂，我愿意奉献。”
如此执著于知识的传授，对学生时刻保持着一颗赤子之心，对课堂如初恋般执爱，艰涩的电工学课程在他这里还能不化难为易吗？
授业解惑拒绝“独角戏”
“经常说老师就是传道授业解惑，其实我最看中的还是解惑。”侯世中老师在日常教学中，一直致力于把问题简单化，帮助学生解除学习上的障碍。
“老师所讲的是课本上的东西，在传授给学生的时候就应该采用一个简单易记的方式。”每一门课开始的时候，侯世中老师都会为同学们积极鼓劲，帮助大家树立学习的信心，并把复杂的学科知识以简单的方式呈现给同学们。例如，在上电工课时，他先从欧姆定律讲起，从基本电路讲起，这样一来，同学们都纷纷表示“这些知识，我们中学时就掌握了”，从而也就调动了大家学习该课程的积极性，消除了大家学习上的畏难情绪。
课堂讲授时，侯世中老师并不执着于教材，“如果按部就班地讲，或者甚至于照着书念，那么就永远也不可能吸引学生的注意力。”侯世中老师把每一堂课的内容制定为一个单独的章节，将知识融会贯通地讲授给学生。
每节课刚开始，侯世中老师都会把这节课要讲些什么，知识的基本框架等提纲挈领地告诉学生，并设置悬念，吸引学生的注意力。在讲课过程中，他会努力让学生集中注意力，多看黑板，少看教材，少做笔记，尽量避免一心二用情况的发生。 “我从不照着教材读知识点，一个黑板擦，一支粉笔，这就足够了。”这就是侯世中老师一直追求的授课模式。
既使老师在讲台上尽情表演，还要学生认真听讲，不能使课堂变成老师一个人的“独角戏”。侯世中老师在讲课时更多关注的是学生的感受，“学生听课的态度才是最重要的，这是我讲课的核心理念。”“学生听不听，自己能够观察得到。如果学生听不大明白，自己还在讲台上唱独角戏，那样学生肯定就不喜欢听我讲课了。”他认为，老师讲课只要找到一种最适合学生的，而不单单是适合老师自己的方式，这才是最理想的讲课方式。
侯世中老师笑称自己是“双重性格”：日常生活中的他与课堂上的他可以说是截然不同的两种状态。“我个人其实并不是一个特别快乐的人，平时就是该干什么干什么，不干什么的时候就看看书。我最大的快乐是给学生上课的时候，那时我觉得整个世界都是我在表演，三尺讲台任凭我挥洒自由，可以说达到了理想的状态。”
侯世中老师坦言，自己完全可以保证全心全意地对待学生。几乎每节课结束都会有学生向他请教问题，即使他错过了校车的发车时间，也要给同学们把问题解释清楚。就这样，学生不走，他不离开。
正因为如此一丝不苟的态度，近8年的教学生涯，侯世中老师的课不仅获得了广大学生的喜爱与认可，他自己也积累了许多经验，增长了许多知识。