提高乡村教师待遇是实现教育公平的前提

    国务院办公厅日前印发《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，全面部署乡村教师队伍建设工作。中国330万乡村教师的待遇有望大幅提高，这客观上也将促进教育公平发展、教育资源均衡分布。(相关报道见6月9日《兰州日报》一版）

    有资料显示，目前我国乡村中小学生有4000多万，让他们获取知识、不断成长的是280多万乡村中小学教师。但是这个庞大的职业群体，却没有得到社会应有的尊重和重视。收入少、地位低、工作条件艰苦，是这个职业的群体特征。尽管近些年关于加强农村教育、提高农村教师收入的文件也下发了许多，但自从上世纪90年代末开始的大规模农村撤点并校，以促进城镇化发展的经济导向，农村教育的衰落和优秀农村教师的流失、短缺，却一直是不争的事实。据统计，除去住房公积金、养老金等固定的非现金工资，71%的乡村教师的可支配月工资为1500元到2000元。

    同时，从媒体的各类相关报道我们也可以了解到，在乡村中小学工作的教师，工资待遇、生活状况（包括住房条件、生活环境等）、医疗条件、子女学习、自身发展等，都与城市学校教师相差较远。面对这样的现实，他们能够安于职守、尽职尽责地投身乡村教育工作，我们不能不为这一群体的担当精神而感动。

    当然光感动是没有用的，我们要从深层次的教育公平出发，要认识到发展乡村教师队伍的重要性，要让农村孩子享有教育的起点公平、过程公平、结果公平，都必须提高乡村教师质量，因此，要重视把促进教育公平的资金用到乡村教师身上。怎样用到乡村教师身上？最直接的办法就是提高待遇。相关管理部门一定要落实教育部关于乡村教师生活补助制度，补助兑现，补助到位。唯有待遇落实，才能让乡村教师真正成为体面的职业，成为令人羡慕的职业，体现自己的劳动价值。

    笔者知道在美国，乡村教师的待遇要高于城市地区，由于待遇高、乡村生活成本低，教师才愿意到乡村任教，这也为教师轮换制提供了前提。事实上，我国多年前就提出实行义务教育教师轮换，可由于地区之间、学校之间教师待遇的差距，轮换机制没有建立起来。

    现在，乡村教师支持计划已经出台，那么我们要做的就是尽快把“提高乡村教师待遇”的各项具体工作提上议事日程，尽快落实资金，并按时足额发放到位，切实提高乡村教师的生活待遇，让乡村教师真正成为社会各界羡慕的职业，让城区优质教师重新回流到乡村任教，也让更多的教师热爱乡村教育，并积极投身乡村教育实践。只有这样，城乡区域间的教育发展差距就会有效缩小，从而实现真正意义上的教育公平。