也说教育

我无意中翻到孩子三年前的一本教课书，初中三年级的心理辅导书《成长与心理》。

薄薄的一本，新新的。说明它的主人至今没有看一眼。也说明学校没有组织学习它。

它的价值5元，学校肯定是收费了。但它没有发挥认何的作用，一丁点儿的作用都没有。

记得，孩子的班主任是政治老师，她在班会上怎么不教呢？孩子说她很严厉，弄得班上同学和她很不和谐。甚至有一次在班上搜查全班同学的书包。因为有人看课外书和购买MP3类东西。

老师的心情可以理解，但方法简单粗暴。似乎不尊重学生。

孩子放学回家就气愤地把书包一放，厉声质问我：“爸爸，你说老师今天搜查全班同学的书包，对不对？”

我一愣，敷衍地回答：“那老师也是为你们好啊！方法有些不当，但可以理解。”

孩子不置可否地离开了。我心里也有点不是滋味。教育方法对孩子的成长，甚至将来的影响都太重要了。

不出所料，初中毕业后，这位老师班上三分之二的学生都没有升上高中，大都进入她推荐的职业学校。为什么她那么热心推荐呢？提成恐怕是不会少的。

现在，许多的老师在课堂上不认真讲课，课后鼓动学生上他的家庭补习班，一身的铜臭味，还怎么传道，授业，解惑？还怎么为人师表？

老师如果没有高尚的情操，是不能为师的。教书育人更要有一套理论体系指导，严格的身体力行，才有实效。不然，误人子弟，罪莫大焉。