庄浪：“一走三联四保障”模式，助推农村薄弱学校办学水平提升

庄浪县教育局着力推行教委内“一校化管理”理念下的“联校走教”新模式，有效破解了专业师资缺乏这一难题，逐步实现了教委内部教育资源优化配置、教育管理统一标准、校际之间同步发展的均衡化目标。

该县“联校走教”主要采取“联校与帮扶相捆绑，走教和帮教相结合”的方式，解决小规模学校音体美教师配备不足的问题。通过实践，已经探索出了“一走三联四保障”的联校走教模式。“一走”，就是以开展走教活动为载体，实现资源共享、团队协作、管理一体的均衡发展目标；“三联”，就是以中心校为依托，组建发展联合体，实施“联管、联教、联动”一体化模式。“联管”主要是管理同步、示范引领、共同提高；“联教”就是教师共用、定向帮扶、以强带弱；“联动”就是活动同体、培训同题、快乐同享。“四保障”，就是落实组织保障，成立走教协调小组，对走教教师的课程安排、校际协调、业绩考核进行管理，确保走教活动不流于形式；落实机制保障，就是开展定期交流互动、示范引领，实现管理带动，捆绑发展，促进帮教人员专业能力得到不断提升；落实经费保障，就是教委在加大对小规模学校的经费倾斜力度，加快改善小规模学校条件的同时，对走教教师在绩效工资评定和交通费用等方面给予必要补贴；落实制度保障，就是制定《联校走教实施方案》，对走教和帮教教师进行管理考核，教师和帮教教师在教研教改、课题研究等方面实现了双向互动。南湖、韩店、盘安、水洛等教委积极探索多所学校“一校管理、资源共享、联盟发展”的方法和途径，持续缩小区域内校际差距，增强农村学校发展后劲，保障了义务教育学校优质、均衡发展。杨河教委、韩店教委、南湖教委以及卧龙中学、万泉中学、通化中学等教委（校）在艺术专业教师严重短缺的情况下，采用校外聘用和“联校走教”等多种途径，妥善解决了学校课程开不齐、开不足的现象，让学生都有机会享受较为优质的教育资源，从机制上保障了偏远地区学生留不下的问题。卧龙教委制定了“同步管理、资源共享、捆绑发展”目标要求，确定卧龙小学和白堡小学两所学校为扶持小规模学校发展的中心校，对推行小规模办学的所有学校实行定点、定向帮扶，以进一步提升学区内教育均衡化水平。南坪教委针对沈坪、刘窑、史坪、史湾、寺门等五所学校音乐、美术学科教师短缺现状，确定中心小学两名教师到上述学校走教，采用小班合上大堂课的形式，每周为学生上两节音乐、美术课，同时指导本校教师精心组织课外活动。南湖教委、郑河教委认真分析各校学科结构和师资分布具体情况，对本教委音乐、美术课程的开设统筹计划，按照“一校管理”的办法统一设置课表，选派中心小学两名音乐、美术教师在各小学巡回授课。农村学校过去那种由中心小学一校独领风骚，普通小学师资匮乏、校舍短缺、举步维艰的状况已经为现在的各类学校齐头并进的竞争态势所代替，尤其在郑河、杨河、赵墩、韩店等一些偏远地区，普通完小、初小和教学点的管理、质量、校容校貌与以往不可同日而语，深受当地老百姓赞誉。

为了办好农村小规模学校，各教委建立起由教委抓总、中心校牵头、教委管理人员包片的教委管理机制，优秀教师、优质资源、办公经费由教委统配统调，教研活动、特色课程、文体活动由教委统一组织安排，努力克服偏远学校和教学点规模小、经费不足、课程开设难度大、办学行为不规范等问题，为教委内各校均衡发展、特别是农村薄弱校发展注入了新的活力。

供稿：庄浪县教育督导室