“高考不分科”真正考验的不是学生

　　 作者：木须虫

　　高考改革方案出台：高中将不再分文理科，高考总成绩改由两部分组成。一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩；其中，外语科目提供两次考试机会，可选其一计入总分。另一部分是高中学业水平考试成绩，从六科中自主选择3个科目的成绩，计入高考总分。这次改革将上海市、浙江省开展试点。（9月4日央视网）

　　高考文理不分科显然是针对高考分文科与理科的弊端，而进行一项改革。高考分文科理科，使得学生过早从“博”到“专”的转变，在学生以考取大学为目的的前提下，不仅偏科严重，而且文科事实上已经成为了很多学生的鸡肋。

　　这种局面，造成学生知识面狭窄，使得高校所选拔的生源，往往存在知识结构不合理、能力不协调的问题，不利于大学素质教育的开展。当今高校中，很多理科大学生文字表达能力欠佳、人文素养不高，文科大学生缺乏科学基本常识和科学思维训练，这些都是中学过早文理分科的“后遗症”。高考分科考试制约了素质教育的上下衔接，不利于从学生潜能培养与长远发展出发，推进通才教育的发展，培养具有人文素养的现代人才。从改变高考指挥棒作用的切入，拿掉知识教育过早的“分流阀”，显然是必要的举措。高考不再分科，本身所具有的进步意义无须质疑。

　　不过，高考不再分科考试，不意味着不需要考试。考试作为检验学生学业水平的方式，以及倒逼学生学习的手段，总是一种必然的选择。高考不再分科，从某种意义来说，恰恰使得每门课程都变得重要起来。所以，新的高考改革方案出台，高考不分科的改革设计，被很多人认为是进一步加重了学生的负担。语数外三门必考，其它的纳入学业水平测试，其中思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科学业水平测试的成绩，根据高校招生的需要，选择3门计入高考总分。这意味着进入高一就等于进入高考，相对于现有的教育格局，多了至少3科的学业负担。

　　如果静态孤立地看待这项改革，不免使得高考变成了做加法搭积木的游戏。现有高中包括课目、教材、教程与教学方式等，都是为分科考试设计的，或者是分科考试形成的产物。高考不分科与现有高中教育，呈现的是“新船”与“旧船票”的矛盾。改革是破与立的命题，高考方式的改革与教育教学改革，相辅相成，互为表里。

　　改革最终的目的要让教育符合人才培养的客观规律，内容上科学全面，符合学生的个性，赋予学生选择的自主权，并有效地与高校专业设置相衔接。高考不分科，学业测试计入高考分数的“6选3”，初步使得学生有了一定的自主权，也考虑到了学校招生的需要。而剩下的问题，则是如何进一步优化高中学科的设计，在内容与教学上作出必要的调整，满足通才教育的需要，兼顾难度与负担，形成新的体系。高考不分科，真正考验的并不是学生，而是来自教育层面已经形成的强大惯性依赖。高考不分科改革列出了日程表、路线图，过渡时期不过3年，来自教育层面的适性迅速改变显得尤为关键。（木须虫）