改善艺术教育别止于增加艺术教师
近日,体育卫生与艺术教育司司长王登峰在新闻发布会上表示,近年来,我国艺术师资队伍建设成效明显,在中小学校数量负增长的情况下,艺术教师数量平均每年增长5.3%。
近几年来,国家高度重视艺术师资队伍建设,各地也在这方面采取了有效措施。比如,笔者所在地每年都会招聘一定数量、具有较高艺术素养的中小学专业教师分配到农村学校任教。可让人质疑的是,艺术教师逐年增加,但中小学、尤其是农村中小学的艺术教育依然没多大改善。所以,很有必要进一步探寻艺术教师增加背后凸显的教育问题。
据笔者调查,出于学校和教师本人的原因,很多地方招聘的艺术教师,有相当一部分都改行教语数等“主科”了。学校首先考虑的往往是语数任课教师人选,然后才考虑是否安排艺术专职教师。而音乐、美术课等“副科”不评价,没有可量化的分数成绩,任课教师在评优晋级、福利待遇上就会吃亏。所以,有多少新增的艺术教师还坚守在艺术教育岗位还是个未知数。
有调查显示,“副科”老师绩效收入比“主科”老师少,在很多学校不同程度的存在。待遇偏低,使得教师在学校越发没有地位。直接导致任课教师工作积极性降低、责任心不强等现象出现,严重影响学校艺术教育质量。
现实中,在很多学校领导眼里,语数学科要比艺术学科重要得多。有的“主科”教师表面上羡慕艺术教师不要批改作业、不用考试,实际上是看低艺术教师的。甚至连家长也为音乐、美术教师贴上教学水平低的标签。事实上,要真正上好艺术课程,付出的辛劳并不比其他学科少,但在衡量工作量时,却远低于其他学科。可见,没有职业认同感也是导致艺术教师缺乏动力的重要因素。
其实,除了赢得学生认可,艺术教师更渴望获得与语数等教师同等待遇,以及上级部门的肯定和家长的尊重。因此,相比单纯增加艺术教师数量,着力提升音乐、美术等学科教师的职业吸引力,想办法提高现有艺术教师专业水平、留住新增年轻艺术教师,让他们从心底热爱艺术教育,则显得更为重要。
笔者建议,对艺术教师应设立相应的教学激励机制。比如,在职称评定上,不要唯分数论英雄或单独定指标,不与“主科”教师一同参评,让艺术教师也有评优晋级的希望。同时,上级教育部门和教研部门要关注艺术教师的专业发展和课堂教学,为其提供更多培训学习的机会。
另外,在区域内,组织开展业务交流,营造浓厚的教研氛围,不让艺术学科成为被遗忘的角落。而学校对艺术教师要足够珍惜和关爱,切实保障其综合待遇,让艺术教师有奔头、有幸福感,乐于从事音乐、美术等艺术学科教学。如是,改善中小学艺术教育,有效推进美育和素质教育才不是一句空话。
文/刘传斌