兰州市教育局发布2015年初中毕业生学业考试试卷分析报告

        由兰州市教育局、兰州市教科所组织教研员和一线骨干教师编印的《2015年初中毕业生学业考试试卷分析报告》12月23日出炉，这份2015年兰州市中考试卷分析报告对考生答卷情况抽样分析、查找命题和答卷中存在的问题以及今后的教学改进等方面提出了有针对性的建议，对2016年参加中考的广大考生来说，无疑具有现实的指导意义。

　　《报告》指出，语文试卷充分体现初中阶段语文学习基本特点，在真实生活情境中考察语文的基础知识与基本能力，注重考查知识的迁移能力，注重生命成长，突出了人文关怀。数学试题重视基础，全面考查课程内容，知识覆盖面较广，同时重视与生活的联系，体现了数学的应用价值，英语试卷结构较2014年有较大变化，但试题难度基本持平，试题以检测学生的英语语言素养和运用能力为主要目标，突出对学生在具体语境中综合语言运用能力的考查。物理试题传承中有创新，将基础知识和基本技能的考查放在首位，通过巧妙的情景设计，考查学生对知识的理解和灵活应用。化学试题重视基础知识、基本技能、基本思想、基本观念的考查，通过设置紧密结合兰州地域文化的情景，考查学生接纳、整合、应用信息分析解决化学问题的能力。

　　 语文 夯实基础知识强化阅读理解

　　【总体成绩】

　　2015年兰州市中考全市语文平均分为95.94分，及格率为68%。

　　60分以下742人，60—90分区间人数为6909人，90—120分(不含120分)人数为15274人，120分以上仅有1076人，120—125分795人，125—130分234人，130—135分40人，135—140分7人。

　　【答卷情况】

　　语言积累与运用部分：1-4小题为选择题，试题内容分别涉及字音、字形、成语运用及病句判断。1-3小题得分率较高，一是设题相对简单，二是学生字音、字形、词语的基础掌握尚可；4小题学生得分率较低，仅为42.13%，从中可以看出病句类型的试题依然是学生掌握的难点。5小题只涉及《朝花夕拾》一部作品，共两小题，第一小题要求学生写出《朝花夕拾》里的具体篇目名称，一篇在课内，一篇在课外；第二小题谈对《朝花夕拾》的阅读感受。本小题安排灵活多样，但学生得分不高，满分为4分，平均分为1.42分。6小题材料和话题新鲜、灵活、涵盖内容比较丰富，考查力强，本题满分7分，平均得分4.6分，学生对材料的把握不够，概括能力明显欠缺。7小题是古诗文默写，题目涉及初中三年语文课本上要求背诵默写的诗文名篇，但学生得分依然不理想，错别字现象非常严重，机械式填空，不思考，不看题。如“无可奈何花落去”把“奈”写作“耐”。

　　古诗文阅读部分：这部分命题选材来自于课内与课外。8—9小题为诗词赏析，材料源自课外古诗《送友人(唐·薛涛)》，绝大多数学生因答题形成习惯性思维，只答内容和情感，忽略诗歌遣词造句的练达，故而失分严重。10—11小题依次考查了文言实词、朗读断句，实词“举”绝大多数学生没有注意到被动用法。12小题从句子层面考查学生的文言词汇积累以及理解能力，13小题考查文言语段要点的理解、概括及分析能力，两小题满分12分，平均分5.08分，多半学生反映出来对课堂上老师讲解的内容一无所知，完全错误。学生答题语言模糊，不简练、不清楚。

　　现代文阅读：《时间存折》(14—18题)选文是一篇微型小说，具有时代感，得分较低主要原因是对文本理解不透彻，甚至没有读懂，导致对文本关键信息遗漏，比如有学生认为史力做义工就是为了赚钱，审题不清，进入到命题者的出题误区中，答题模糊，似是而非。《飞机“不喝油”也能飞》(19—22题)选材于一篇科技小短文，属于基本的说明文，学生答题重复，没有理解文意，摘抄说明文中心句的套路式答法太明显，忽略文本细节，表述不规范，一方面说明学生的相关能力确实不足，一方面说明说明文阅读教学有一定的问题。

　　写作：大多数学生都能准确切中“重拾——”的题意，表达成长中曾经丢失而值得珍视、重新捡拾的东西，叙述相关的经历，描述情景，在立意、选材上表现出一定的创意。但问题仍然存在，主要表现在：1.缺乏仔细审题意识，偏题依然存在，多半学生没有细看题干——“生活中，不经意间……”没能抓住“重拾”二字，多是直接叙写回忆一段记忆、一种情感等，显然没有吃透题意。2.“文体四不像”问题依然存在，几种文体混杂在一起，思路不清，表述游离主题。3.个别作文过于追求形式的创新，比如采用网络跟帖形式、喜剧台词(穿越对话)等来作文。4.写作态度欠佳及投机行为值得重视，有干脆抄作文材料的，也有一字不写的，写作态度明显不端正。

　　【备考建议】

　　1.深入研究《课程标准》和《中考大纲》，吃透精神，把握方向。中考命题是遵纲守本的，学校要重视自助学科老师对《中考大纲》的学习和深入研究，明晰、准确地把握中考语文考试的范围和内容，减少盲目性。同时，应认真研究近三年兰州市中考试题，因为一份中考试卷涉及教学观念、学习重点、教学方法等诸多领域。

　　2.巩固语文基础知识，重视知识的积累，夯实基础。首先要构建一个符合学生自身的科学的语文学习体系：清理知识线索、明确学习要求、掌握基本方法。其次要强化应试能力：科学、有效、充分地用好教材，进行科学、有序、有效地考试能力的训练。

　　3.重视语文的学习规律，养成良好的学习习惯。在阅读教学过程中，要精讲精练，只有达到一定的阅读量，学生才能心灵受到触动，才能培养出正确的理解、分析能力。同时在阅读中注重学生独特的情感体验与价值导向，丰富学生的人生体验。在不肢解文章的前提下着重培养学生对词句理解、文意把握、要点概括、内容探究等能力。强调书写要规范、工整、美观，更重要的是不写错别字。

　　4.加强对学生写作的指导。要引导学生关注现实、热爱生活，能准确表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要把触动心灵的人与事写得具体，感情真实。同时还要注重写作素材的积累和读写的结合，不能只是片面地追求形式的技巧。要重视学生构思，立意，列提纲，作文的反复修改。注重每一个学生作文质的变化，而不只是一篇篇作文量的增加。进一步解决学生能理解但无法表达的苦楚，提高学生组织和表达语言的能力，从而真正地培养学生语言运用的能力。

　　5.引导学生阅读经典著作，感受经典作品的艺术魅力。多涉猎，多积累，不投机取巧地搞典型题训练，导致对名著的片面理解。

　     数学 掌握核心知识重视数学应用

　　【总体成绩】

　　最高分150分，最低分0分，平均分86.74分。145—150分124人，140—145分352人，135—140分756人，130—135分938人，125—130分1194人，120—125分1314人，115—120分1409人，110—115分1481人。

　　【答卷情况】

　　主观题总分90分，平均分为46.19分，比去年的63.6%的得分率有了一定的降低，试卷在有些主观题的设计上增大了区分度，起到了选拔优秀学生的作用。16题考查一元二次方程的概念，是一道简单题；17题考查比例的性质，学生只要熟悉相关知识就不难得出正确答案；18题考查概率的知识，特别是概率与频率关系理解体现了或然与必然的数学思想方法；19题考查反比例函数相关知识的应用，是数形结合、化归思想的重要体现，是对学生能力考查的一道很好的题目；21题对绝大多数学生问题不大，但仍有部分学生存在问题，主要集中在特殊三角函数值和负指数幂的运算上，卷面还反映出学生书写格式不规范；23题考查学生对通过树状图来计算简单概率这一知识点的掌握情况，满分6分，学生平均分3.56分，作为一道定位“低端”的试题，得分偏低；24题反映出的问题是对平行投影的概念含糊不清，答案中出现了多种意想不到的结果，有的运用数学符号不正确，有的找不到影长是什么等；25、26题得分率都较低；28题是压轴题，考查了二次函数与一元函数的相交问题，几乎没有人能拿到满分。

　　答题中学生存在的问题主要有：基本概念不理解，基础知识不牢固，基本方法不熟练。没有养成良好的审题习惯，阅读能力差，识图能力有待提高。思维和推理能力差，运算能力差，算理不清楚。表述不清楚，书写不规范，画图题作图痕迹不清晰，数学语言不规范，解题存在随意性。综合运用数学知识解决问题和分析问题的能力有待提高。

　　【备考建议】

　　1.夯实基础，关注教材的核心内容。今后的中考命题还是要着重考查学生的基础知识和基本技能。2011版《课程标准》要求的核心内容，在今后中考命题中仍然要加强考查力度。只有掌握了核心知识，学生在学习中才能用核心知识建立模型解决问题。

　　2.联系实际，重视数学应用。要学会将实际问题转化为数学问题，建立起数学模型从而解决问题。题目的信息量主要考查学生对数学知识、技能和思想方法进行梳理的能力、学生分析问题和解决问题的能力。

　　3.注重数学基本思想方法的渗透。中考命题中除了注重基础知识和基本技能，还应注重数学基本思想方法的渗透。考查学生通过观察、尝试探索、推理演绎，完成数学知识的发现过程，努力做到教会学生运用数学思想方法分析、处理生活中的问题。对已经接触过的数学思想方法，在应用过程中要经常进行认知，以提高数学思想方法应用的意识和能力。

　　4.关注社会热点，体现时代性。中考命题今后应加强数学学科知识与社会热点问题的联系，如市场营销利润、希望工程、环境污染等，加大社会热点问题的渗透力度，提高学生关注社会热点问题的意识、认识热点问题的能力和运用数学知识解决问题的能力。

　　5.着眼于试题的优化解法。对于一些司空见惯的题目，学生可能会解，但如果仅停留在会做上，就不能引导学生对问题进行深层次的思考，不会改变问题的思维角度，探寻更好的解题方法，不利于学生的终身发展。对于这种情况，命题人可以有针对性地进行命题，让学生在解题中体会、更新思维，优化解法带来的益处，对一线教学有指导意义。

        英语 下功夫抓双基重交际多练习

　　【总体成绩】

　　总分得分最多的人数集中在135—140分，平均分为137.83分；得分最少的集中在0—10分。客观选择题90分，得分最多的集中在80—85分，平均分为83.09分，得分最少的集中在0—5分。主观非选择题60分，得分人数最多的集中在45—55分，平均分55.27分，0—5分的人数在抽样中所占比例较高，说明部分学生对主观试题选择“放弃”答题。

　　【答卷情况】

　　听力考查充分利用了教材的资源，话题大部分为日常交际项目，学生得分率较高。

　　单项选择题难度整体趋于平稳，考查内容从音标、名词、代词、数词、动词时态、情态动词、连词、被动语态等方面展开，考查面积较广泛。

　　完形填空及任务型完形填空难度较小，B篇为一篇科普性文章，有部分生词，但只要学生能耐心阅读，通过文意推测生词即可完成。从答题情况看，这部分丢分较高，任务型完形填空仍是丢分较多的题型之一，本大题中第71、72、74、76小题错误率较高，暴露出学生词汇积累的不足以及对词性转换、时态的掌握还不够精准的问题。

　　阅读理解及任务型阅读理解从选材到题目设置都有了一些新的变化。阅读理解A篇内容比较简单，以图表的方式讲述了西方的用餐礼仪，减轻了学生做阅读理解的紧张心理。B篇用诗歌的方式讲述了毕业前的情感，传递了正能量，也较为简单。C篇为匹配题，地震时的注意事项，满分较多。任务型阅读理解讲述了一位母亲和孩子一起面对“宠物死亡”的故事，81、82、85题较难，尤其是82题翻译句子，不清楚“spirit”词意的学生较多。

　　口语交际体现了学生真实生活的谈话内容，部分学生的作答情况不够理想，一方面说明有些学生不善于挖掘文段所给的信息，另一方面说明学生在交际方面还存在一些问题。

　　词汇考查表面减少了题目，实际上提高了对学生语言运用的能力要求，考查学生的反应速度。其中91、98题考查名词，92、95、97、99题考查动词的变化。

　　按要求完成句子内容涉及名词、动词、形容词、介词、副词，考查难度并不高，但学生掌握的情况并不理想。

　　书面表达贴近生活，学生有话可写，不同层次的学生有不同的发挥空间。

　　学生答卷中存在的主要问题：大多数学生的语言基础知识掌握还不够，这严重制约并影响英语阅读能力的培养。学生综合运用英语的能力欠缺，部分学生没有养成良好的听、说、读、写习惯，直接影响英语综合语言运用能力的提高，另外，学生的逻辑推理能力和上下文理解能力差，整体概括能力也较弱，把握语篇和处理信息的能力不够理想。一些学生的学习习惯较差，这可以从答题方式、思考问题的思路和书写习惯等方面反映出来。好多学生不仔细审题，答非所问，粗心至极；答案书写不认真，非常潦草。

　　【备考建议】

　　1.加强双基，打好基础。一切语言能力都建立在扎实的语言基础之上，没有了语言基础，培养能力则是空中楼阁。作为教师应在双基上花大力气，尽可能加大学生语言的输入量，丰富他们的语言经验，培养他们的语言意识，提高他们的语言反应能力和交际运用能力，才能以不变应万变。

　　2.全面准确把握《英语课程标准》和《中考大纲》。《英语课程标准》和《中考大纲》是平时教学和复习的指导性文件，同时也是中考命题的重要依据，所以要对考查的基本知识和基本技能必须心中有数，切不可随意改变，人为拔高或只做偏、难、怪题。

　　3.重视语言实践，多抓阅读训练。很多学生失分最多的原因是不能理解语境，而在平时的教学中虽然狠抓了背单词、背词组、背语法，但这都属于基础的操练，而理解语境、注重英语的交际能力，才是最根本的。

　　4.强化基础训练，重视书写练习。除了在起始阶段狠抓学生良好学习习惯的养成和基础知识基本技能的训练之外，还应该在考前重视书写练习。

        物理 跳出题海战术重视实践能力

　　【总体成绩】

　　最高分120分，最低分0分，平均分75.8分。客观题平均分32.62分，主观题平均分43.18分。115—120分1303人，110—115分1586人，105—110分1560人，100—105分1433人，95—100分1395人，90—95分1395人。

　　【答卷情况】

　　试题覆盖了课标中绝大多数的知识点，其中，机械运动和力、电磁能为考查重点，占据试卷分值一半以上。1题通过展示一年四季里不同自然现象，考查了学生对生活中物态变化知识的理解；6题通过生活中光现象的情景展示考查了学生对光传播及光反射、折射现象的理解；21题通过设计情境考查学生对压力、压强及摩擦力和平衡概念的理解；34题通过设计情景，综合考查学生对浮力概念的理解；35题以电热水器为背景，要求学生理解电热水器铭牌的含义并处理实际问题。同时，有本地特色的社会现象也出现在试卷中，如兰州牛肉面和兰州国际马拉松等话题引入考题，学生容易接受。另外，今年中考物理试题，实验仍是考查的重点，课程标准里列举了20个学生必做的实验，中考试题中涉及到了17个；32题考查了学生对“测量小灯泡功率”实验的理解，重在考查实验操作和实验现象辨析；30题和33题渗透了对物理实验研究方法的考查；29题考查学生对实验器材的综合应用能力。这些实验的考查避免了学生死记硬背实验结论，对学生学科素养的养成很有帮助。

　　从答卷情况看，喜忧参半，一方面学生对双基的掌握普遍较好，这是可喜的一面，具体反映在每一道客观题满分率均在40%以上。除计算题外，其它主观题得分优良率达到50%以上。尤其是识图、作图题及实验题学生答起来得心应手，每道题满分率均超过30%。但另一方面，考查学生应用与综合能力的7道题目分值在试卷中占38分，学生得分及格率仅为31%，其中36题，是一道电学综合应用题，学生得分率高达58%；另外两道选择题5、16题，0分率也超过50%。排除这3道题作为压轴题本身难度较大这一事实，学生在能力考查方面显露出来的劣势也是不容忽视的。

　　【备考建议】

　　1.紧抓课本，夯实基础，联系生活。对基础知识、基本概念的考查是中考的重点，近年来对基础知识的考查形式发生了变化，更加灵活，要能够理论联系实际，贴近生活，在具体情境中辨认知识点或规律。新课程的基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，这是中考命题的指导思想，常见的生活现象可能成为命题素材。生活中随处可见各种产品的使用说明、列车时刻表、新闻报道等，善于迅速从中提取自己需要的内容，是人们在生活中应具有的一种能力，考试中可从其中蕴含的物理知识入手考查学生综合应用知识的能力。近两年围绕铭牌、说明书、科技发展、时事新闻中的物理问题出了一些中考题，应引起重视。对于基础知识和基本技能，教师应让学生结合课本做到细致复习，在知识覆盖面上不留漏洞。深化学生对概念和规律的掌握。另外对物理现象的解释，应从本质入手，对定义、规律的描述要严谨、准确、完整，不似懂非懂。

　　2.跳出题海，灵活训练，分层教学。在教学中，精选习题，对学生进行有针对性的能力训练，培养学生“记忆能力”、“理解能力”、“分析综合能力”、“识图与作图能力”、“实验能力”、“应用数学解决实际物理问题能力”。在日常练习中加强运用图表、信息阅读、作图识图、数形结合来解物理题，实验探究和一题多解的训练，重视开放型物理题的训练。学生在全面复习的基础上，把所学知识再分成专题进行复习，采用知识树、思维导图等方式进行知识点归纳。

　　3.重视实验，亲手实践，培养能力。从发现并提出问题入手，经过猜想和设计实验，通过实验探究与验证，得到解决问题的方法和答案，这是初中科学研究的一般过程。重视科学探究过程的教学，结合实验，使学生掌握基本的科学研究方法，了解基本的实验方法和实验思路。鼓励学生动手做实验，从做中学，发现问题并解决问题，亲身经历失败与成功后获取的知识更易化为自身能力。

　　近几年中考物理试题中，涉及科学探究和实验的题目数量、分值所占比重很大，加强实验能力的培养可有效提高成绩。常见的考查方向为：实验原理及涉及思路考查，实验器材及使用方法考查，实验过程与试验方法考查，实验现象、结论及数据分析考查，开放性实验考查。

        化学 整合知识体系强化实践探究

　　【总体成绩】

　　中考成绩一半以上在80分以上，今年化学试题偏容易，试题区分度不够明显。95—100分3729人，90—95分4313人，85—90分2665人，80—85分1727人，75—80分1255人，70—75分1017人。

　　【答卷情况】

　　没有理解物质的变化与性质之间的关系，不知道物理性质、化学性质常见的内容。学生读图、识图、思维能力比较薄弱，不熟悉影响气体溶解度的因素、饱和溶液与不饱和溶液的区别，催化剂的作用等。不了解铝不易生锈、铁易生锈的原理及预防措施，没有从碳酸钠的学习中衍生出使石蕊试纸变蓝的也可以是盐溶液，对相关概念的理解不到位，误认为饱和溶液不能再溶解任何物质。没有掌握物质除杂的三要领：不引入新杂质、不减少被提纯物质的质量、操作要简单可行，往往顾此失彼；没有掌握物质的化学性质。对知识的学习停留在记忆的低水平层次，不注重应用化学工具对知识的构建与理解，不理解化学工具(图形、表格、坐标系)中某些“元素”的具体含义。没有记住大理石的主要成分，不熟悉高温煅烧大理石的反应，不知道氧化钙、强氧化钙的化学性质及变化规律。知识碎片化，没有将基础知识通过点线面连成网。没有从“宏观—微观—符号”三重表征对化学知识进行学习，注重实验结果的学习，忽视实验过程特别是实验现象的观察与描述，不能将所学知识与生活建立联系。实验技能不过关，专业术语使用混乱，如将“过滤”写为“过虑”，知道在溶解、引流及蒸发等环节中都需要使用玻璃棒，但不知道玻璃棒的作用或将作用张冠李戴。不会书写实验室制备二氧化碳的化学方程式，不熟悉收集二氧化碳时验满的方法，甚至与氧气的验满方法相混淆。

　　【备考建议】

　　1.重视知识体系的自主构建。教学中教师要实现碎片化的知识学习向整体化的知识体系构建转化，要引导学生通过课堂小结、单元小结、阶段复习对所学知识纵穿横联，做一些相似观念、相近概念、相反概念的内涵与外延分析，明确它们的区别与联系。做一些概念原理的分析与归纳，明确它们的使用条件、范围；做一些常见化合物的相互转化关系图，把新知识融入到原有的知识结构体系中，实现碎片化的知识系统化、网络化、结构化，使所学知识有序储存，及时检索、调取、应用。例如每年的综合推断题都是学生失分的重灾区，究其原因是学生缺乏对知识的有效整合、缺乏对知识体系的构建，知识存储杂乱无章，不能及时调取、应用，不能及时形成正确的解题思路，产生解题盲区。

　　2.重视实验教学功能的落实。实验是化学教学的重要组成部分，实验的功能教学不仅停留在对知识学习的验证、简单技能的培养上，更重要的是要放在规范实验技能的训练、良好实验习惯的培养、科学探究过程的体验、探究方法的落实上来。教学中通过利用多媒体视频播放实验、动画模拟实验、黑板讲实验课后背实验的做法使实验教学的教学功能大打折扣，表现出学生基本实验常识缺乏、基本实验操作缺乏规范，科学探究能力、实验设计评价能力欠缺，致使实验题得分率下降。要强化气体实验制备的实验探究，让学生牢记制备三种气体的反应原理，指导发生装置的选择、净化装置的选择、收集装置的选择，以及尾气处理措施选择的依据和原因，明确实验过程注意的事项。

　　3.养成规范答题习惯。从答卷看出，一是学生审题缺乏细致，造成疏漏，如忽视名称与化学式的要求，名称与俗名的要求等。二是受考前做题形成“思维定势”的影响，对考题不加具体问题具体分析，顺势而答，忽略试题的变化造成失分。三是化学用语的表达欠规范、严谨、科学，化学式书写错误，化学方程式的书写没有配平、缺少反应条件、气标沉淀符号使用不当等。四是答题缺乏具体、规范、严谨，答不到要点，不能用化学语言规范答题，如实验设计题不能从“操作—现象—结论”三个方面答题，不能切中要害，造成失分。建议教学中对学生加强化学用语的识记、理解和积累，强化化学用语应用的规范性训练，及时纠正学生化学用语使用中存在的问题，教会学生科学、严谨、规范地解答化学问题，减少非智力因素失分，培养学生严谨科学的治学态度。

信息来源：兰州晨报   武永明