台湾教科书：排“独”有多难？（两岸聚焦）
8月1日，经过微调的台湾地区高中历史、社会等课程纲要就要如期实施，但是岛内的“台独”分裂势力却利用暑期，挑动少数学生不断发起所谓抗议、陈情。一时间，似乎又是山雨欲来风满楼。不过，岛内的有识之士还是出面声援课纲微调，呼吁台当局拿出勇气排“独”，拨乱反正，正本清源。
教科书之乱，始于李、扁时代
“台湾的教科书之乱，始于李登辉、陈水扁时代，”台湾的中国文化大学教授王仲孚告诉记者。王教授说，就整个历史观来说，蒋介石、蒋经国主政台湾时期是以“正统中国”自居，强调做堂堂正正中国人，所以历史教科书是以正统王朝立场叙述历史，从黄帝、尧舜讲起，一直到清朝、民国。如果说与大陆有差别，也只是在某些历史事件的看法上。比如陈胜、吴广起义，两地叫法一致，但东汉的黄巾起义则在台湾被称作“黄巾之乱”。那个时候，对台湾人来说，“中国”当然就是“我国”，“本国史”就是“中国史”。但李登辉主政后，台湾的历史教科书出现大转折。
“1994年，李登辉发表与日本作家司马辽太郎的对话，声称台湾本土历史受到忽视。李登辉发出的这个讯号不同寻常，但很多人当时都没有在意。”王教授说，实际后果是：台湾历史教科书课纲委员会和审定委员会的成员开始变质，不久教科书也开始变质。最鲜明的例子是：从1997年9月新学期开学，台湾的初中一年级学生要学《认识台湾》。从此，台湾初中的历史教科书中国史和台湾史分开。
2000年，陈水扁上台，大搞“台独”分裂活动。2005年，杜正胜被陈水扁委任为“教育部长”。他发现台湾的高中历史教科书还没有将中国史和台湾史割裂开来，于是匆忙炮制了一个“95暂行纲要”，于2006年实施。从此在台湾，“本国史”再也不是“中国史”，“中国”也不再是“我国”。比如，以前教科书说“我国伟大诗人李白”，现在只能说“中国伟大诗人李白”。此外，荷兰殖民统治台湾用“荷据”，清朝用“清领”，意指占领，郑成功用“郑氏王国”，对日本反而用中性词“日治”，而不是以往的“日据”。
鉴于“95纲要”是个暂行纲要，2008年民进党在下台之前，又炮制了一个加入更多“本土意识”的“98课纲”，同年国民党重新执政。面对社会压力和课纲争议，2009年台湾当局领导人马英九亲自出面，宣布“冻结”“98课纲”，责成“教育部长”重新拟订“101课纲”。但“101课纲”维持李、扁时期的史观，唯一的变化是增加半册中国史，也就是中华人民共和国成立以来的历史，有关叙述也多半负面。
教科书“排独”，早就该做了
2012年春节，台湾“行政院”前院长郝柏村女儿一家回娘家拜年。郝柏村问外孙女是哪里人，外孙女回答“台湾人”。郝再问外孙女“是哪一国人”？外孙女答不出来，郝让外孙女把课本给他细读。郝看了外孙女的社会课本，心情格外沉重，遂投书媒体直陈教科书之害。他质疑台教科书部分内容偷渡“大陆台湾，一边一国”理念，导致学生认同错乱，贻害荼毒台湾社会。郝柏村此言一出，引起台各界强烈反应，有识之士通过集会、座谈纷纷声援郝柏村，呼吁台当局拿出勇气排“独”，拨乱反正，正本清源。
台湾世新大学教授、高中历史课纲修订委员会委员王晓波呼吁台当局把现有的9年一贯课纲与修订过的高中历史课纲，整个重修一遍，变成12年一贯课纲，恢复历史教学必须有民族精神的教育内涵。王晓波认为这个过程虽然辛苦，但相信正义一定战胜邪恶。时任台湾“中国统一联盟”主席纪欣表示，台湾、大陆当然不是“一边一国”，台当局首要之务应在史地教育上，完成尚未完成的拨乱反正，彻底扫除“去中国化”“文化台独”的遗留毒素。
在舆论的压力之下，台湾教育主管部门成立检核小组，全面检视教科书内容，并召开教科书编审联席会议，确定今后编写教科书原则。同时对高中历史、社会、国文等课程纲要进行了必要的微调。比如，把“中国”改成“中国大陆”。把“日本统治”改成“日本殖民统治”，“慰安妇”改成“妇女被强迫做慰安妇”，把“清代”改成“清廷”，把“接收台湾”改回“光复台湾”，等等。
但是，这样的课纲微调却踩到了岛内“台独”分裂势力的痛处，他们声称课纲“去台湾化”，并质疑微调程序有问题。更有人故意造谣生事，说什么此次课纲微调，将“二二八”事件从历史课本中删除，并将喜马拉雅山标示做台湾最高峰。但实际情形是，此次课纲微调不仅没有删除“二二八”事件，反而将此历史事件提升到“重点”字段，并在说明栏详细说明了其发生的背景、过程与影响。而关于喜马拉雅山的争议，课纲内的描述为“喜马拉雅山平均高度在8000米以上，为世界最高的山脉”，课纲中并未出现台湾最高峰是喜马拉雅山的论述。
这些居心叵测的政治力量还与岛内“台独”媒体唱和，煽动学生发起所谓抗议、陈情。民进党籍的台南市长赖清德说什么，“教育部”对高中历史课纲的修改是回到“大中国思维”云云。民进党还表示，它们主政的13个县市不采用新的课纲。
教科书拨乱反正，道阻且长
面对教科书课纲微调的争议，台湾的教育主管部门再三表示，微调的课纲如期于8月1日上路。同时提出3点回应：一、新旧版教科书并行，以尊重教师专业自主选书权；二、新旧版教科书争议部分，不列入大学入学考试命题；三、即刻启动课纲检讨程序，同步推动大家一起写教材计划。
对于岛内分裂主义势力的无理取闹，岛内舆论纷纷予以谴责。台学者质疑民进党把手伸进高中校园，灌输学生仇恨观念，证实民进党就是“反课纲学运”幕后推手。台湾大学政治学系教授张亚中在《中国评论》月刊上发文肯定说，这次微调“使得‘分离史观’遭到了极大的挫败，从此不再专享岛内政治上的‘正确性’。经历16年后，台湾地区的教科书史观发生逆转，一场史观的‘拨乱反正’，重新站上了发起线并开始往前推进”。
台北一群大学、高中生组成“抗独史阵线”，支持高中课纲微调，并希望当局继续“拨乱反正”，不要妥协。学生表示，民进党执政时代大幅度修改课纲，“斩断台湾与中华民族的文化血脉牵连”，他们才应该反躬自问。
作家银正雄投书媒体，质疑蔡英文已把手伸进高中校园，灌输学生仇恨观念，也证实她就是“反课纲学运”幕后推手。
王仲孚教授认为，台湾历史教科书问题不只是用词争议，根本问题在于对教科书的认知。世界上所有地区的教科书都有自己的立场，所以教科书与一般的学术著作很不一样。
王教授忧心地表示，台湾历史教科书将台湾史与中国史割裂，最大危害是改变青少年的历史认同，进而改变他们的国家认同。李登辉曾经说过，只要有65%的人不认为自己是中国人，台湾就“独立”了。如今，最早接受李扁史观教科书教育的年轻人已经30多岁，在很多人的认知里，台湾是台湾，中国是中国，两岸没有关系。台湾历史教育的这种后果就像癌症一样，时间越久问题越严重。是到了必须根治的时候了！