乡村教育甘肃行之三：乡村教师的价值在哪里记者
编者按：“发展乡村教育，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。”党的十八大以来，中央连续出台多项措施，扶持乡村教育发展，找差距，补短板。不久前，人民网记者赶赴甘肃南部山区，走秦安，下礼县，进文县，入武都，走进十余个乡村学校、教学点，深入座谈，看典型，访困难，找对策，了解乡村教育发展现状。现将采访见闻以“乡村教育甘肃行”系列报道形式推出。
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“农村教师地位现在不怎么样，很多村民都盖上了楼房，但我们学校五个教师一个都没有。” 甘肃省礼县洮水小学的吴芳霞老师说得很直白。她从教31年了，每周日下午从五里外的家中返回学校，周五放学再回家，平时就住学校。
不仅是吴芳霞，记者在甘肃农村采访时听到不少老师反映，教师待遇偏低，农村“拜金主义”、“读书无用论”流行，都影响到农村教师社会地位，造成部分乡村教师职业倦怠和外流。
而在30年前的上个世纪80年代，乡村教师无疑就是中国农村有文化、有修养的标志，谁家有红白喜事，都会邀请村里的教师去主持，用“德高望重”、“乡贤”这样的词汇描述当年乡村教师并不为过。
对教育不重视 对教师不尊重
秦安县张湾小学校长赵晓文刚任职时很想干点事，为此他特意召开家长会，但他发现，会上百分之五十的家长不说话，有一个家长站起来说，对孩子没多少期待，读几年书认识几个字，长大以后出去打工就行。赵晓文感觉从头到脚被泼了一盆凉水。
“当我们尽心尽力地教育孩子的时候，有些家长反而起负面作用。”
他以前一个人在学校住过，很孤独，但他宁愿关起门来看看作业、看看书、上上网，也不愿意去村里串门。“聊不来”让赵晓文一度苦闷。
吴芳霞注意到，在农村，对孩子的教育有两个极端，要么极度重视，这些家长基本上把孩子带离农村，到城里上学；要么极度放弃，对孩子不闻不问。这其中，还有相当一部分留守儿童，由爷爷奶奶带着，想管，却心有余而力不足。
她表示，现在一些家长把教育完全当成了学校的事，孩子学得好那是你教师的份内之责，孩子没学好那就是你教师不合格。老师给学生布置的家庭作业，家长很少指导，他们把教育孩子完全当成了学校的事。
一些家长，遇到不顺意的时候，还会去学校闹是非，说些冷言冷语，让老师无言以对。学校，成了无限责任公司，老师，担着无限责任。
华中师范大学政策法规研究室主任付义朝说，目前整个社会价值呈现多元化，如果不能让老百姓认识到知识的价值，那么尊师重教就无从谈起。当然，教师自身也要加强建设，成为乡村文化文明的引领者和示范者。
待遇偏低影响教师地位 教师扎堆考警察
向有尊师重教传统的甘肃“状元县”会宁，2014年11月启动的一次招录警察计划，引得大批基层教师离岗，会宁此次总共招录了189名警察，其中有171名来自教师。
“百名教师考警察”事件曾引得舆论哗然，而这在甘肃并非个别现象。
陇南市文县铁楼小学教师班四孟认为，教师扎堆考警察，主要是因为警察的工资比乡村教师要高。班四孟说，在他们那里，一个乡村教师年收入才三万多元，而一个在外打工的泥瓦工可能四五个月就赚六七万元。
付义朝表示，现在很多农村有笑贫不笑娼的观念，提高教师地位首先要提高其工资待遇，让其受人尊敬、体面、有尊严。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，提高教师地位，关键还是要提高待遇。
面对乡村教师“进不去”、“留不住”的窘境，文县尖山小学教师曹智认为，只有解决了教师的待遇问题，让这个职业存在优越感，才能吸引并留住人才。
乡村教师不能只靠良知和奉献撑着
赵晓文坦言，同学聚会这种场合，会有种失落感、自卑感。
作为校长，他理解教师，也理解乡村教育。他对教师说，乡村教师这个活，比其他任何工作都特殊，我们得讲良心，因为社会比较浮躁，教师更需要耐得住寂寞。
“一个班32名学生，这寄托着32个家庭的希望，如果教师不负责，本来可以考上大学的孩子，可能就考不上了。”
但他也表示，当老师首先也要养家糊口，如果生存都保证不了，何谈奉献呢？
赵晓文说，迫于农村就业路子窄，教师是份稳定安逸的职业，一些教师只好当“敲钟的和尚”，只把教师当职业而非事业。另外，体制挫伤教师本有的热情和积极性，多付出未必有多回报。还有，农村教师群本身就是弱势群体，想表达表现自己的想法行动，会被忽略或扼制。
一部分教师选择了从工作中寻找价值感。张湾小学教师洪晓娟说，干一行爱一行，人生有三乐，得天下英才而育之是其中一大乐，她觉得当教师挺好。
班四孟选择了无欲无求，他说自己没太多奢求，做个普普通通的老师就行了。
赵晓文说，如果教师在自己的工作中体验不到成就感，那他们在工作中很难有热情。在中国这样的农业大国，提升农村教师地位、待遇，加之科学有效的管理，必将产生深远意义。（甘肃教育社尹晓军对此文亦有贡献）
