甘肃教育“改薄”：牧区小学告别“马背”生活
图为：藏族学生使用电脑。 崔琳 摄
图为：藏族学生的宿舍生活。 崔琳 摄
图为：藏族学生在宿舍复习藏语。 崔琳 摄
地处甘肃天祝藏族自治县偏远牧区的“代乾”教学点，始建于1961年，其前身是半日制“马背小学”，服务半径为方圆8公里。很长一段时间里，该校教书先生需要每天骑马进村落、分批次“走教”，久而久之，学生们养成了等待老师的习惯。每逢冬季，孩子们更需要在课余时间拾捡牛粪烧火取暖，安心学习的条件并不具备。
立冬刚过，中新网记者随采访团在这里看到，如今的“代乾”已建设成为牧区寄宿制加授藏语文教学点，能够满足周边一至三年级学生接受校园教育的需求，现有4名教师和12名少数民族学生。
记者看到，目前该校教室内安装了“班班通”等现代化教学设备，宿舍内高低床、书桌等设施齐全，食堂内整齐摆放着冷冻冰箱、消毒碗柜等厨具，校内整体使用热水锅炉供暖系统……昔日的“马背小学”已经成功转型为“定居教学点”，师生成功告别“马背走教”生活。
现年47岁的“双语”教师张拉毛东智，已在“代乾”就职26个春秋。他向记者介绍，位于天祝县抓喜秀龙乡最偏远处的代乾小学，高寒湿冷、交通不便、信息闭塞，教学环境十分恶劣。因为热爱教育事业，张拉毛东智一面学习汉语，一面复习藏语，很快胜任了“双语”教学岗位，随后他还刻骨钻研，培养的学生总能在抽测考试中名列前茅。
2006年4月至2013年7月，“代乾”向寄宿制教学点过渡的这段时期里，学校无力雇佣炊事员，寄宿生的伙食问题成为当务之急。张拉毛东智算了一笔账：与其花百元乃至上千元雇人，还不如把这笔钱省下来资助困难学生。想到这儿，他一不做二不休，授课之外亲自洗菜、生火、下厨。
“起初，这里的交通工具只有马，来回县城一次就得耗费两天时间，我只能每周末集中去采购，人力所限供孩子们享用的食物种类并不丰富。‘全面改薄’后，县上安排了专人厨师，路况也得以改善，还有了从学校到县城的直达车，每天都能采购原料，学生的伙食条件越来越好。”张拉毛东智如是说。
张拉毛东智提及的“全面改薄”，是指在2014年，为了统筹城乡义务教育资源均衡配置，促进基本公共教育服务均等化，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件，由教育部、国家发改委和财政部联合启动的重大教育工程项目。今年适逢《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布实施五周年，采访团此行旨在调研西部教育改革的进展情况。
8岁的何代吉草是就读于“代乾”，父母在外打工，每年过年才能见到。她告诉记者，现代化电教设备常常把知识用动画的形式表现出来，学习起来一点都不枯燥。她很喜欢在学校的日子，因为可以跟小朋友一起玩耍生活，学校里烧的茄子、绿菜也是她的最爱。
随着“代乾”教学点寄宿制的日益完善，少数民族适龄儿童接受教育的权力得到了保障，留守儿童问题也随之解决，牧民们就能够安心放牧甚至外出打工，收入也逐年提高。“以前‘走教’，没有教室巩固知识，顶多灌灌耳音。”64岁学生爷爷张拉毛东表示，我们过着出门见牦牛，回家见家长的日子，学不好知识。我们还是希望孩子在定点学校把书念好，能够走出牧区，生活过得更好些。
此外，采访团此行走访的甘肃会宁丁家沟乡中心小学，3年前还是全县最差的农村小学之一，而今通过“全面改薄”变身为当地条件最好的农村中心小学。会宁县教育局党委书记汪自仁介绍，当地两年总计超过两亿元用于“改薄”工程，有效解决了农村薄弱地区、薄弱学校教育发展问题。
甘肃省教育厅提供的数据显示，截至目前，甘肃省已实施“全面改薄”项目1.3万余个，基本消除义务教育学校D级危房，惠及全省6493所义务教育薄弱学校和160万名在校生。
“作为西部穷省，甘肃目前正在大力开展精准扶贫，教育扶贫被放在首要位。”对此，甘肃省教育厅厅长王嘉毅提出建议，应在贫困地区大力推广学校寄宿制，这样既能避免干扰，又能解放农村劳动力，从而减少错学率。
信息来源：中新网 崔琳